Bir öğrencide motivasyon nasıl teşvik edilir?

Bir öğrenci ortaöğretime ulaştığında, motivasyon faktörü öğrenmelerinin en önemli yönlerinden biri haline gelir. Aslında, genellikle motive olmayan bir okul çocuğuna eşlik eden gevşeklik, kendi başlarına bile ele alması karmaşık olan başka davranışlarla bile görülebilir. Bu yüzden öğrencinin motivasyonunu teşvik etmek çok önemlidir..

Sosyal gelişme ile asimile edilmiş davranışlar, değerler ve kurallar bunu yapan bir düşünme, hissetme ve kendilerini hareket etmenin bir yoludur. Bu evrim aşamasında, isyan, ilgisizlik, perspektif eksikliği, izolasyon veya kaçınma risk faktörleridir. hesaba katılması ve eğer motivasyon içindeyse daha iyi mücadele edilebilir.

Bir öğrencinin motivasyonunu teşvik etmek, gelişimlerini ve performanslarının kalitesini iyileştirmenin anahtarıdır.

Ne tür bir motivasyon teşvik edilmelidir??

Motivasyon her insanın hedeflerine ulaşmak için sahip olması gereken temel bileşendir.. Gerekli şart ve işlemi yönlendiren faktör. Geleneksel olarak, yazarlar iki tür motivasyon arasında ayrım yaparlar.

• İçsel motivasyon, kendileri için ilginç olan eylemlerin performansını teşvik eden şeydir kişi için. Bu nedenle onlar, onları yapmanın basit gerçeği ile memnuniyet üretenlerdir..
• Dışsal motivasyon daha faydalıdır. Diğer amaçlara ulaşmak veya bir miktar cezadan kaçınmak için araç veya araç olarak kullanılan faaliyetlerin yürütülmesini ifade eder. Örneğin, çocuk arkadaşlarıyla futbol oynayabilmek için dil ve edebiyat görevlerini yerine getirirken dışsal motivasyon hakkında konuşuruz..

Şimdi, öğrencinin okumasını sağlarsak, ne öğrendiğini ve sonra kendini gerçekleştirdiğini hissettiği ilginçse, aradığı içsel motivasyonu başaracağız. Ancak bu tür bir motivasyon yaygın değildir. Dolayısıyla içselleşmenin önemi. Yani, çocukluktan beri sosyal olarak geliştirilen davranış, değer ve kuralları özümseme süreci. Dışarıdan sürülen ve daha sonra özerk hale gelebilecek bir süreçtir..

Gördüğümüz gibi, içsel motivasyon eğitimde ulaşma hedefidir ve kendisi tarafından, onu geliştirmeye çalışmak için bir çalışma hedefi oluşturur..

Bir öğrencide okul performansı ve motivasyonu

Good ve Brophy (1983), okul bağlamına uygulanan motivasyon kavramının temel olarak iki yönü ifade ettiğini doğrulamaktadır:

• Sınıfta öğrencinin katılım derecesi.
• Görevin aynısı, faaliyetten bağımsız olarak sebat.

Her ikisi de sonuçlandı bir var motivasyon ve performans arasında orta şiddette pozitif ilişki (0.34). Ve bunun iki yönlü bir ilişki olduğu, çünkü biri ötekini yönlendirir ve açıklar. Böylece, motive olmuş bir öğrenci iyi bir performans gösterecek ve bu da çocuğun motivasyonunun yüksek seviyelerde kalmasına neden olacaktır..

Bunu not etmek ilginçtir Birden fazla çocuğu olan ailelerde her zamanki gibi, çocukların performansındaki önemli farklılıklar. Biri göreve karşı diğerinden daha fazla motivasyon gösterebilir. Bu nedenle, örneğin dilsel değişiklikler gibi bazı zorluklar yaşayanlar, tam anlamıyla üstün olma arzusu ile motive edilen, başarılarına ulaşma konusunda yüksek bir sebat gösterebilirler. Zekası yüksek olan çocuklar aldıklarında rahat edebilirler.

Bunu akılda tutarak, vasat sonuçlardan memnun olan yüksek yetenekli öğrencilerin, lise veya bakaloryaya ulaştığında okulda başarısızlık vakalarına dönüşmesi muhtemeldir. Sebebi, ulaşamamış olmalarıdır. çabanın değerini edinme ve içselleştirme. Bu nedenle, görevin taleplerinin öğrenme yeteneklerinden çok daha yüksek olduğunu algılıyorlar..

Öğrencide içsel motivasyonun teşviki

Asıl sorun ne zaman üretilir? Öğrenci motivasyonunu teşvik etmek için yeterli özveri verilmez. Ve eğer aile bu aşkınlığı hesaba katmazsa. Bir gencin eğitimli değilse, kendine özgü bir motivasyona kavuşması?

Bir yandan, bu kavramın ne anlama geldiğini ve içerdiğini anlamasını sağlamak için gereklidir. Bu şekilde, düşüncelerinizde bir değişiklik düşünebilirsiniz. O da borçlu Başarılarının başarısını zihinsel olarak yansıtmak için bakış açısı oluşturmak. Bu nedenle, eğer hiç bir düşünceniz veya çalışma alışkanlığınız yoksa, bu ihtiyacı yaratmaya çalışmalısınız..

Öte yandan, ebeveynlerin o zamana kadar uyguladıklarından farklı eğitim kalıplarını anlamalarını sağlamak gerekir. Aralarında, kararlarını almaktan sorumlu olmalarını sağlayarak öz düzenlemelerini teşvik etmek..

McClelland motivasyon programı

Amerikalı psikolog David McClelland büyüdü Sınıfta aşağıdaki hususları içeren bir motivasyon programı:

• Yenilik için lezzetin sosyalleşmesi.
• Çocuğun merakının teşviki.
• Başarı görevlerinde somut sonuçlar arayarak kişisel özerkliğin teşviki.
• Öz değerlendirmeyi öğrenme.
• sorumluluk.
• Ebeveynlerin yüksek performans seviyelerinde ısrarı ve açık değerlendirme.
• Bağımsızlık eğitimi için tercih.

Ayrıca, mevcut motivasyon teorileri de Öğrencinin öz değerlendirmesi duygusal motivasyonel değişkenlerden etkilenir.. Bunlar arasında okul performansı veya kendi çaba ve yetenek algıları.

böylece, başarı motivasyonu yüksek öğrenciler (üstün olma çabası, başarı için mücadele ve belirlenen hedeflere ulaşma), başarılarının bu becerilerden ve cesaretten kaynaklandığını düşünmektedir.. Ve motivasyonları düşük olanlardan daha yüksek özgüvene sahipler. Görebildiğimiz gibi, tüm bunlar, ilköğretimden bir öğrencinin motivasyonunu geliştirmenin önemini gösteriyor.

Gizlendiğinde motivasyon nasıl bulunur Motivasyon yaşamda ilerleyebilmek için esastır, fakat bize eşlik etmeyi bıraktığınızda ne yapmalı? Bu makalede öğrenin. Daha fazla oku "