Anlamlı öğrenme tanımı ve özellikleri

Okul hayatımız boyunca, ya da sadece başımıza gelenleri detaylıca gözlemleyerek, yakında anlıyoruz. öğrendiğimiz her şey aynı değil. Derin öğrenmeyi, ilgi alanımızın bir türevi olarak, gerçek anlamıyla sıkıcı bir şeyi hatırlamak ve bir anlam vermeden hatırlamakla karşılaştığımızda, farklılıklar açık görünüyor. Bu nedenle, David Ausubel bu iki öğrenim arasındaki farkları inceledi ve onlardan anlamlı öğrenme kuramını geliştirdi..

Eğitim psikologlarının çoğu, bilgi edinme biçimimizi açıklayan modeller geliştirmeye çabalarına odaklanmıştır.. Ausubel modeli Anlamlı öğrenme, daha başarılı bir şekilde açıklanmış modellerden biridir. değişmez öğrenmenin ne kadar derin olduğu. Bu, konunun aktif bir rol aldığı, bilgileri yeniden yapılandırdığı ve organize ettiği, önceki bilgilerle ilgili ve bunlarla ilgili bilgi olarak tanımlanır..

Bu teoride, büyük yapılandırmacı etkilere göz atabiliriz. David Ausubel için, gerçek bilgi, konu tarafından kendi yorumuyla inşa edilir.. Bu nedenle, değişmez belleğe dayanan tüm bilgiler, çok az anlam ifade eden veya hiç anlamayan tekrarların sonucundan daha fazla olmaz. Bu tür bir bilgide, konunun yorumlanması gerçekleşmeyecek ve insanın hayatı üzerinde neredeyse hiç önemli bir etkisi olmayacaktır..

“Öğrenmeyi etkileyen en önemli bireysel faktör, öğrencinin zaten bildiği şeydir. Bunu belirle ve buna göre öğret "

-David Ausubel-

Anlamlı öğrenme nedir?

Anlamlı öğrenmeyi çok basit bir şekilde tanımlayabiliriz: Bir kavramın, bir fikrin, bir teorinin, formülün veya mantığın bütün parçalarının bir anda nasıl bir araya geldiğini hissetmek. Çoğumuz bu hissi hissettik. Öğrendiklerimizin zihnimize entegre olduğunu ve kendi için bir anlamı olduğunu.

Maryland Üniversitesi Eczacılık ve Tıp Fakültesinde profesör olan Stuart T. Haines, bilgileri nasıl entegre ettiklerini ve hangi yöntemleri kullandıklarını öğrenmek için kendi öğrencileri arasında bir araştırma yaptı.. Aslında, eğer bir şeyden haberdar olsaydı, anı temasının konusunun anahtarıydı..

Eczane müfredatı her öğrencinin yaklaşık bin moleküler varlığı ve ilaç adını ezberlemesini gerektirir. Gösterebileceği bir şeyHatırlanacak veriler önemli ve öğrenciye anlamlı geldiğinde, sadece çok daha iyi bilgileri tutmakla kalmaz, aynı zamanda uzun süreli belleğe "aktarır".

•  Anlamlı öğrenme, bu nedenle aktif, yapıcı ve dayanıklıdır., 
• Bilginin yararlı olduğunu hissetmek ve sadece ezberlemekle sınırlı olmamak anlayışı demektir..
• Aktif öğrenme tekniklerine ihtiyacınız var.
• Sırayla yeni bilgileri önceki bilgilerle ilişkilendirir.

Eğitim modelinde bir değişiklik

Anlamlı öğrenmenin doğasını bilmek için, Ausubel teorisinin doğrudan uygulamaya yönelik bir teori olduğunu anlamak gerekir. Dr. Ausubel Sadece farklı öğrenme türlerini tanımlamak istemedim; Öğretimde bir değişiklik yapılmasıyla ilgilendi.

Daha önce de belirttiğimiz gibi, gerçek veya yüzeysel öğrenmenin öğrencinin temsillerini değiştirmesi zordur. Bu bize, bu durumlarda gerçek öğrenmeyi konuşup konuşamayacağımızı sorgular. Bu, kesinlikle bu konuda bazı temel fikirleri anlama ihtiyacının kaynağıdır..

• Anlamlı öğrenme, ilişkisel bir öğrenmedir.. Önceki bilgi ve deneyimlerle ilgilidir. Bu, bir tadilatı ya da gerçeklerimizin şemalarını ya da temsillerini tamamlamanın bir yolunu ve böylece derinlemesine öğrenmeyi sağlar. Onlar sadece ezberlenmiş veriler değil, bizi çevreleyen gerçeği nasıl gördüğümüz ve yorumladığımızla ilgili kavramsal bir çerçevedir..
•  Bu nedenle fikir, öğrencilere yeni bilgileri göstermek için zaten bildiklerini aktive etmelerine yardımcı olmaktır.. Bu şekilde, bu yenilikçi verileri kendi değerlerine entegre edebiliyoruz. bilgi şemaları zaten var (onlardan yeni bilgi programları oluşturmalarını istemek yerine)
• Öğretmenler için bir başka görev öğrencilere ne yapmadıklarını göstermek olacaktır. sen biliyorsun. Bu şekilde, içsel motivasyonu, yani öğrenme arzusunu uyandırmak için küçük bir bilişsel dengesizlik yaratırız..

Öğretimde çıkarımlar

Bu teori, öğretim yöntemlerinin değiştirilmesi konusunda güçlü etkileri vardır.. Şu anki eğitimde bir bakış açısı bile ele alırsak, çok sayıda hata olduğunu görüyoruz. Sistem, eziyet veya edebi öğrenmeyi desteklemek, öğrencilerin veriyi, formülleri veya isimleri hiçbir anlam ifade etmeden öğrenmelerini sağlamak için yapılmıştır..

ayrıca, nesnel testlere dayanan mevcut değerlendirme sistemi sayesinde yüzeysel öğrenme tercih edilir. Bunun nedeni sınavları geçmek için önemli bir öğrenmenin gerekli olmamasıdır; ve iyi bir not almak istiyorsanız, ezberci öğrenme daha az çabayla daha iyi sonuçlar verecektir.

Şimdi, bu konuyu anlamak isteyenler cesaretini kırıyor veya neden daha kötü sonuçlar aldığını anlamadılar..

Değişime duyulan ihtiyaç belirgin değildir. Her şeyden önce, tüm bu girişimler tarafından sunulan olumlu veriler nedeniyle, ortaöğretim ve üniversite öğrencilerinin sınıflarında anlamlı öğrenmeye şekil verme. Aslında, Hong Kong Politeknik Üniversitesi de, bu tür bir yaklaşımı teşvik etmek için sınıflarında bir program yürüttü ve çok olumlu veriler buldu: Anlamlı öğrenme, öğrencilerin öz yeterlik algısını geliştirir.

Ausubel'in anahtarları

David Ausubel aşağıdakileri önerdi anlamlı öğrenmeyi sağlamak için öğretimin izlemesi gereken ilkeler öğrencilerinde. Onları aşağıda görelim.

• Önceki bilgileri dikkate almak. Anlamlı öğrenme ilişkiseldir, derinliği yeni içerik ile önceki bilgi arasındaki bağlantıda yatar..
• Öğrencinin ilgisini çekecek etkinlikler sağlamak. Yüksek ilgiyle, öğrenci yeni bilgiyi kavramsal çerçevelerine dahil etmek için daha istekli olacaktır..
• Öğrencinin öğretmene güven duyduğu ahenkli bir iklim yaratın. Öğrencinin öğretmeninde bir güvenlik figürü görmesi ve böylece öğrenmelerinde bir engel teşkil etmemesi esastır..
• Öğrencinin düşünmesini, fikir alışverişinde bulunmasını ve tartışmasını sağlayacak aktiviteler sağlayın. Bilgi öğrencilerin kendileri tarafından inşa edilmeli, kavramsal çerçeve yoluyla maddi gerçeği yorumlamaları gereken onlardır..
• Örneklerle açıkla. Örnekler gerçekliğin karmaşıklığını anlamaya ve bağlamsal öğrenmeyi başarmaya yardımcı olur.
• Bilişsel öğrenme sürecine rehberlik eder. Bilgi oluşturmada öğrencilerin hata yapabildikleri, özgür oldukları bir süreç olmak. Süreci denetlemek ve aynı zamanda rehberlik etmek de öğretmenin rolüdür..
• Sosyokültürel ortamda bulunan bir öğrenme oluşturmakl. Tüm eğitim sosyal ve kültürel bağlamda gerçekleşir, öğrencilerin bilginin yapılandırıldığını ve yorumlandığını bilmeleri önemlidir. Farklı yorumların neden anlamlı bir öğrenme oluşturmaya yardımcı olacağını anlamak.

Kolayca sezebiliriz kayda değer öğrenmenin baskın olduğu bir modele bağlılık kaynak gerektiriyor. Ücret, bu makalede (gerçek veya yüzeysel öğrenme) bahsettiğimiz diğer öğrenme yöntemlerinden çok daha yüksektir ve bu mevcut okullarda çok daha yaygındır. Ancak asıl soru, hangisini istiyoruz? Ya da, derin, bu gerçekten daha pahalı?

Okulların öğrettiği şeylere karşı sezgisel teoriler Sezgisel teoriler, gerçeklik algılarının çabuk bir şekilde düşünülmesine dayanır ve çocuğun sağduyusunu oluşturur. Daha fazla oku "