Öz düzenlemeli öğrenme tanımı ve önemi

Kendi kendini düzenleyen öğrenmenin, insanların duygularımızı, bilişlerimizi, davranışlarımızı ve bağlamın özelliklerini düzenleme biçimiyle ilgisi vardır. Bir öğrenme deneyimi sırasında. Ayrıca, özellikle okul düzeyinde, öğrenme süreçlerinin kendi kendini kontrol etme becerileri ne kadar erken geliştirilirse, eğitim deneyiminin o kadar başarılı ve ödüllendirici olacağını biliyoruz..

Kendi kendini düzenleme becerileri, iyi zaman yönetimi, en verimli problem çözme stratejilerini hızlıca seçme ve hayal kırıklığı gibi duygusal durumları aktif olarak kontrol etme becerisini içerir..

“Kendi kendini düzenlemeyi öğrenmek, faaliyetin başlangıcında nasıl düşünüleceğini bilmek, faaliyetin gerçekleşmesi sırasında nasıl düşünüleceğini ve nasıl yapıldığını bilmek ve faaliyet sonunda nasıl düşünüleceğini bilmek” şeklindedir..

-Torrano Montalvo ve González Torres (2017)-

Öz düzenlemeli öğrenmenin tanımı

Öz düzenlemeli öğrenmede en önde gelen araştırmacılardan biri olan Barry Zimmerman, Kendi kendini düzenleme zihinsel bir yetenek veya akademik bir performans becerisi değildir, Bu daha ziyade öğrencilerin zihinsel yeteneklerini akademik becerilere dönüştürdüğü bir öz-yönlenme sürecidir..

Zimmerman'a göre, Öğrenmenin kendi kendini düzenlemesi, sadece bir becerinin ayrıntılı bir bilgisini değil, aynı zamanda Bu farkındalığı, öz motivasyonunu ve bu bilgiyi uygun şekilde uygulayabilmek için davranış yeteneğini içerir.. 

"Acemi öğrenciler", başkalarının geri bildirimlerine güvenir ve performanslarını diğerlerinin performansı ile karşılaştırırken, genellikle başarısızlıklarını giderilemeyen eksikliklere, daha deneyimli öğrencilerden Öğrenmelerini nasıl yöneteceklerini, ne zaman başarısız olduklarını tanıdıkları ve sonra neyin yanlış gittiğini nasıl düzeltebileceklerine odaklandıklarını biliyorlar..

Öte yandan, öz-düzenleme bazı öğrencilerin sahip olduğu ve diğerlerinin sahip olmadığı bir özellik değildir. Zimmerman’a göre, kendi kendini düzenleme, her öğrenme görevine kişisel olarak adapte edilmesi gereken belirli süreçlerin seçici kullanımını içerir.. Bu nedenle, en iyi şey, bir öğrenme veya belirli bir öğrenme türünün önünde öz düzenleme yapmaktır..

Kendi kendini düzenleyen öğrenme, hedefleri belirleme, bu hedeflere ulaşmak için stratejileri seçme, ilerlemeyi izleme, hedeflere ulaşılmadığında yeniden yapılanma, zamandan verimli bir şekilde yararlanma, seçilen yöntemleri öz değerlendirme ve öğrenilenlere dayanarak gelecekteki yöntemleri uyarlamadan oluşur. bu fırsat.

Kendinden regüleli öğrenme becerilerinin öğrenilmesinin önemi

Kendinden regüleli öğrenme becerileri yaşam boyu öğrenme için temel araç olmasına rağmen, genellikle açıkça öğretilmemektedir.. Bu, birçok öğrencinin bağımsızlıktan, motivasyondan, sebattan ve olumlu bir iyilik duygusundan yoksun kalmasına neden olur. Eğitimcilerin bu becerileri öğrencilere etkili bir şekilde aktarması için bu öz düzenlemenin en önemli mekanizmalarını derinlemesine bilmeleri gerekir..

Öğrenciler kendi öğrenmelerini düzenlerken üç ana aşamadan geçerler: planlama, performans ve yansıma. Bu aşamalar mutlaka ardışık ve düzenli değildir. Öğrenciler bir öğrenme görevi boyunca birçok döngüden geçebilirler.

• Planlama sırasında öğrenciler belirli bir görev, oturum veya kursta ulaşılması gereken hedeflerini ve standartlarını belirlerler.. Bu aşama, öğrencilerin öğrenme ortamını algılamalarını içerir.
• Performans sırasında, öğrenciler öğrenme deneyimlerine bağlılıklarını gösterirler.. Bu aşamada, öğrenciler öğrenmelerini izler, genellikle ilerlemelerini planlama aşamasında belirlenen standartlarla karşılaştırarak.
• Yansıtma aşamasında, öğrenciler öğrenme deneyimlerini düşünür ve değerlendirir. Bu, geribildirim üzerine düşünmeyi ve gelecekteki öğrenmede kullanılacak fikirleri ve kavramları zihinsel olarak depolamayı içerir..

Öz düzenlemeli öğrenmenin önemi göz önüne alındığında, Öğretmenlerin bu becerileri açıkça öğretmeleri ve öğrencilerin öğrenirken uygulamaları için stratejiler sağlamaları hayati önem taşımaktadır.. Bu öğretim sürecinin bir kısmı şunları içermelidir:

• Kendi kendine düzenlenen öğrenme becerilerinin öğrenciler için yararını ve önemini açıklamak.
• Açıkça, öğrencilere kendi kendine düzenlenen öğrenme stratejilerini öğretin.
• Öğrencilerin kendi kendine düzenlenen öğrenme becerilerini ne zaman ve nerede kullanabileceklerini belirlemelerine yardımcı olun.

Araştırmanın (Dignath-van Ewijk, C. ve van der Werf, G. (2012)) öğretmenlerin kendi kendini düzenlemeye yönelik öğrenmeye ilişkin inanç ve davranışlarına dayandığını göstermiştir. Öğretmenler, öğrencilere kendi kendine düzenlenen öğrenme becerilerini öğretmenin değerine inanır. Sonuçlar, öğretmenlerin eğitiminin kendilerini nasıl düzenleyen öğrenmeyi etkili bir şekilde teşvik edecek araç ve bilgilerle donatacağını vurgulamaktadır..

Öğretmenler için, sınıfta kullanılabilecek araçlar, kaynaklar ve stratejiler de dahil olmak üzere, kendi kendini düzenleyen öğrenme becerilerinin nasıl öğretileceğine ilişkin stratejilerin geliştirilmesi gerekmektedir..

Anlamlı öğrenme: tanım ve özellikler Anlamlı öğrenme, ilişkisel bir öğrenmedir. Önceki bilgi ve deneyimlerle ilgilidir. Daha fazla oku "