İlişkisel öğrenme türleri ve özellikleri

Daha önce yaşadıklarımızı temel alan deneyimlerimizden öğrenmek, hayatta kalmak için esastır. o Giderek artan adaptif davranış kalıplarının yürütülmesine izin verir, ve hatta eylemlerimizin olası sonuçlarını tahmin etmek: örneğin, belirli uyaranlardan kaçınmayı ve aktif olarak başkalarını aramayı öğreniyoruz çünkü bunları bir tür sonuçla bağdaştırdık..

Neden yaptığımız gibi davranıyoruz ve bunu nasıl öğrendiğimizi, insanlığı asırlardır merak uyandıran ve konunun psikoloji gibi farklı disiplinler tarafından keşfedilmesine ve araştırılmasına, farklı akımlar ve teoriler üretilmesine neden olan bir şey. Bu teorik akımlar arasında davranışın temel temeli ve açıklamasının bulunduğu davranışçılık bulabiliriz. dernek ve ilişkisel öğrenme kapasitesinde. Bu yazı hakkında konuşacağımız bu konseptle ilgili..

• İlgili makale: "13 tür öğrenme: bunlar nedir?"

İlişkisel öğrenme kavramı

İlişkisel öğrenme, insanların ve diğer canlıların, bu ilişkiyi öğrenecekleri ve tepki gösterecekleri şekilde, iki ya da daha fazla olgu arasında bir bağlantı ya da ilişki kurma süreci olarak anlaşılmaktadır. Bu öğrenme konuyu edinen kişinin davranışında bir değişiklik olduğunu varsayar, Belirli stimülasyonların veya eylemlerin diğer uyaranların veya sonuçların gelişine yol açacağını tahmin etme noktasına.

Bunun gerçekleşmesi için, her iki element arasındaki mevcut ilişkiye bir miktar yoğunlaşma, alışkanlık veya duyarlılık verilmesi gerekir; bu, bir dereceye kadar eşzamanlı ve koşullu olarak tekrar tekrar meydana geldiklerini gösterir..

Davranışçılık tarafından özel olarak çalışılmış bir kavramdır, psikolojik bir psikoloji paradigması olan davranış (psikolojik aparatın rolünü bir kenara bırakarak). Ben arıyordum Davranışımızın nesnel ve bilimsel bir açıklamasını sağlamak, Aslında ana üslerinden birini ilişkilendirebilmek.

Başlangıçta, davranışçılık, ilişkisel öğrenmenin yalnızca uyaranların özelliklerine ve nasıl sunulduğuna bağlı olduğunu, çırak'ın ilişkiyi basitçe kavrayan tamamen pasif bir konu olduğuna değdi..

Bununla birlikte, yıllar geçtikçe ve bilişsel ve bilişsel-davranışçı gibi yeni akımlar geliştikçe, bu fenomenin anlayışı konunun giderek daha fazla bilişsel değişkenini içerdi ve bu tipte daha aktif bir unsur haline geldi. öğrenme.

Aslında, şu anda ilişkisel öğrenmenin bize öngörülerde bulunmamızı sağladığı ve izin verdiği bilgilerin alınmasından türetilmiş yeni stratejiler oluşturmak, Uyarıcılara tekrar tekrar maruz kalma temelinde nedensel ilişkiler kurmak. Ve biz sadece uyaranları değil, aynı zamanda fikirleri, kavramları ve düşünceleri, gerçek bir uyarıma girmeden bile yeni bilgiler geliştirebileceğimiz şekilde ilişkilendiriyoruz..

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Davranışçılık: tarih, kavramlar ve ana yazarlar"

Temel ilişkisel öğrenme türleri

Daha sonra, öğrenmenin bütünlüğünü açıklamamasına rağmen, birleştirici öğrenmenin bazılarının temelini oluşturan, temel öğrenme biçimlerinin iki tanesini göreceğiz..

Klasik şartlandırma

Klasik ya da Pavlovian koşullandırma, en temel fakat aynı zamanda araştırılmış en temel ilişkisel öğrenme türlerinden biridir ve çalışması, birleşme olgusunun derinleşmesine temel teşkil eder. Klasik şartlandırmada, insanların ve diğer hayvanların davranışları göz önünde bulundurulur Çeşitli uyaranlar arasındaki mevcut ilişkiyi öğrenmekten elde edilir..

Spesifik olarak, iki uyaranın hem koşullu hem de uzamda meydana gelen algı nedeniyle ilişkili olduğu, art arda bir uyaranın görünmesinin ya da kaybolmasının ortaya çıkması ya da ortaya çıkması ile ilgili olduğunu tekrar tekrar gözlemlemek; veya bir başkasının kaybolması.

Bu süreçte, kendi başına koşulsuz bir fizyolojik tepki veya koşulsuz uyaran üretebilen bir uyaran eşleştirilmiş veya nötr bir uyaranla ilişkili, Ortak bir sunum gerçekleştiği şekilde, koşulsuz uyaranı oluşturacak olana eşit veya benzer bir cevap üretecek şekilde şartlandırılmış şekilde şartlandırılır, şartlandırılmış cevap olarak adlandırılacak olan.

Bu tür bir ilişki, tekrarlamaya dayalı olarak öğrenilir, ancak uyarana, belirginliğine ve ilişkinin nasıl sunulduğuna bağlı olarak daha hızlı veya daha yavaş bir ilişki oluşturabilir. Ayrıca, dernek oluşabilir Hem olumlu uyarım düzeyinde (sevdiğimiz şeylerin tarafsız şeylerle ilgili olduğunu öğreniriz) hem de rahatsız edici (ağrılı uyaranlar, korku yaratan diğer nötrlerle ilişkilendirilir).

Örneğin, bize en sevdiğimiz yemeği getirdiklerini düşünün: görünüşü (koşulsuz uyarıcı) yemek yememizi istiyor ve tükürmeye başlıyoruz (koşulsuz tepki). Şimdi, eğer birisi bize yiyecek getirmeden kısa bir süre önce bir zil çalarsa, zilin yemekle bağlantılı olduğu fikrini ilişkilendirebiliriz; bu, uzun vadede ilk başta bize kayıtsız olduğu konusunda uyaran sağlayacaktır ( nötr uyaran) yiyeceğe benzer bir değere sahip olmak (zil sesi nötrden koşullandırılmış uyarana geçer) ve bu durumda tükürük reaksiyonu (şartlı tepki) oluşturur..

• İlgili makale: "[Klasik şartlandırma ve en önemli deneyleri] (/ psikoloji / şartlandırma-klasik deneyler"

Operant koşullandırma

Temel ilişkisel öğrenme türlerinden bir diğeri, sadece uyarıcıları birleştirmekten mevcut çağrışımı dikkate almaya kadar uzanan Skinner'ın operatif kondisyonudur. Bir davranışın kendi emisyonu ile yayılmaması ile bunun arasında ortaya çıkan sonuçlar arasında.

Bu tür bir ilişkisel öğrenmede, belirli bir davranış veya davranışın gerçekleşmesinin, bahsedilen davranışın, öğrenilen ilişki nedeniyle yeniden ortaya çıkma olasılığını değiştirecek bir dizi sonucu olduğunu görüyoruz. Böylece, belirli sonuçların varlığından davranışların artması veya azalması anlamına gelen takviye (pozitif veya negatif) veya ceza (pozitif veya negatif) durumlarını bulabiliriz..

Olumlu pekiştirmede davranış, iştah açıcı bir uyaranın ortaya çıkmasına neden olurken, negatif pekiştirmede, önleyici bir uyaran ortadan kalkar veya görünmez: her iki durumda da davranış özne için pozitif olarak kabul edilir., bu görünüm olasılığını artırır.

Cezayla ilgili: Olumlu cezada, öznenin davranışı gerçekleştirmesi halinde bir sonuç ya da önleyici uyarıcı uygulanır ya da uygulanır, olumsuz cezadayken özne için bir uyarıcı ya da olumlu ya da iştah açıcı unsur ortadan kaldırılır ya da çıkarılır. Her iki durumda da, davranışı tekrarlama olasılığı, olumsuz sonuçlar doğurduğu için azalır..

Buna ek olarak, sonuçların hemen mevcut olabileceğini veya geciktirilebileceğini, davranışların ortaya çıkma olasılığını da değiştirecek ve bunun gibi unsurların aracılık edebileceği bir şeyi akılda tutmalıyız. davranışın ve sonuçlarının veya bunun sıralanmasının şekli (örneğin, iki set veya değişken arasında bir ihtimal varsa veya sonuçlar her davranışta veya belirli bir zaman aralığında gerçekleştirilirse).

Gözlemle öğrenme

Derneğin bir parçası olan başka bir öğrenme türü de gözlem yoluyla öğrenmedir. Bu durumda, önceki koşullardan başlayarak, bir başkası tarafından bizim başımıza gelenler arasında yapılanlar arasında bir ilişki kurulur ve uyaranlar ilişkisini doğrudan tecrübe etmek zorunda kalmadan bir ilişkisel öğrenme elde edebiliriz. Bunun içinde örneğin sosyal öğrenme veya modellerin taklit edilmesini bulabiliriz..

Bibliyografik referanslar:

• Dickinson, A. (1980). Çağdaş hayvan öğrenme teorisi. Cambridge: Cambridge Üniversitesi Yayınları.
• Higueras, B. ve Muñoz, J.J. (2012). Temel psikoloji CEDE Hazırlık El Kitabı PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. ve Prado, J. İlişkisel öğrenme ve mekansal öğrenme: bir araştırma hattının tarihi (1981-2001). Vila, J., Nieto, J. ve Rosas, J.M. (2003). İlişkisel öğrenmede güncel araştırmalar. İspanya ve Meksika'da Çalışmalar. Univesitas köstebek koleksiyonu.