Jerome Bruner'in bilişsel teorisi

Günümüzde, bir şeyi bilmek ya da öğrenmek, dışarıdan bilgi aldığımız, işlediğimiz ve sonunda yorumladığımız bir süreçten oluşur, böylece söz konusu unsur hakkında bilgi sahibi olmak sonunda mantıklı ve ortak görünebilir..

Bu fikir, tanıyan bireyin gerçeği doğrudan tanıma, biçimlendirme ve yorumlama sürecine katıldığını gösterir. Bununla birlikte, bu düşünce her zaman var olmamıştır; nesnel gerçekliğin bilincimize tam olarak aktarılması ile gerçeği bilerek gerçeği bilinçli olarak bilerek gerçeği birleştiren gerçekliği kavramsallaştırmanın bir yolu vardır. veya bir orta adım olmasına rağmen, bu çözülemez bir unsurdur..

Bilme ve öğrenme gerçeğinin, gerçeğe bir anlam vermek için algıladığımız sembolik unsurları manipüle eden bir dizi iç bilişsel süreç tarafından yönlendirildiği teorileri bilişsel teoriler olarak adlandırılır., Jerome Bruner'in bilişsel kuramının ilklerinden biri arasında olmak.

Bruner'in bilişsel teorisi: aktif konu ve kategorizasyon teorisi

Jerome Bruner ve bilişsel doğa teorilerinin geri kalanı için, bilmeye gelince ana unsurlardan biri, öğrenilen konunun aktif katılımıdır. Demek istediğim, bilgiyi dışarıdan daha fazla almadan alan bireyle ilgili değildir, ancak bilgiye dönüştürülmesi için işlenmesi gerekir., konu ile anlamı ve çalışması.

Bruner'in bilişsel teorisine göre, insanları tanıma ve öğrenme sürecinde, gerçekliğin olaylarını ve öğelerini eşdeğer öğeler kümeleri halinde sınıflandırmaya çalışın. Böylece farklı uyaranların ayrımcılığından kavramlar oluşturarak deneyimleri ve algılanan gerçekliği deneyimliyoruz..

Sınıflandırma adı verilen bu süreçte, dışarıdan alınan bilgiler, gerçekliğin anlaşılmasını sağlamak için aktif olarak işlenir, kodlanır ve bir dizi etiket veya kategoriyle sınıflandırılır. Bu sınıflandırma, kavramların oluşumuna ve öngörülerde bulunma ve karar verme becerisine olanak sağlar. Açıklayıcı bir model bilgisayar bilimlerinden çok etkilenmiş, o zaman bilgisayarların çalışmasına dayanıyordu.

Bruner'in bilişsel perspektifinden, kategorizasyondan bilgi üretebiliriz. Bu kategorizasyonlar her zaman sabit ve kapalı kalmayacak, ancak yaşam deneyimlerinden, değişiklik ve genişlemeden farklı olacaktır. Sınıflandırılacak bir gerçeklikle karşı karşıya kaldığında, birey iki tür süreç kurabilir: Konsept Oluşumu veya Konsept Erişimi olarak bilinir.

Konsept Oluşumu

Bu süreç, gelişimin erken aşamalarında tipiktir. Konu devam ediyor Sınıflandıracak bilgileri üreten, kendi başına bir kavram veya kategori öğrenmek kategoride kendisi tarafından yaratılmıştır. Ortak modeller birkaç bilgi biriminde tanınır ve belirli kavramlarda birleştirilir..

Konsept Kazanma

Gerçekleştirilebilecek ikinci işlem türü, uyarıcıların başkaları tarafından oluşturulan mevcut bir kategoriye kaydedilmesine olanak sağlayan özelliklerin tanımlanmasıdır.. Konu, oluşturulan kategorinin ana özelliklerini ortaya çıkarır, Kategorinin ana niteliklerini içeren örnekleri kendilerine ait olmayan diğer elementlerle karşılaştırmak ve karşılaştırmak. Başka bir deyişle, bu süreç bir kategori içinde dahil etme ve hariç tutma kriterlerinin oluşturulmasına izin verir..

Bruner'ın bilişsel teorisine göre gerçekliği temsil etme biçimleri

Şimdiye kadar yapılan yorumlara göre, Bruner öğrenmesi için aktif olduğu düşünülebilir, Bireyin, bilgi biriktirmesine ve çıkarımda bulunmasına olanak tanıyan önceki bilgiyle ilişkiye dayalı bilişsel bir yapıya sahip olması..

Biliş yoluyla yapılan gerçekliğin temsili, daha karmaşık hale geldikçe yeterli bilişsel kaynaklara ihtiyaç duyulduğundan, farklı gelişimsel anlarda kullanılan üç yol veya modda edinilebilir. Bu temsil şekilleri birbirini dışlayan değildir ve öğrenmeyi kolaylaştırmak için aynı anda birçok kişi uygulanabilir..

Enaktif temsil

Bu modda, Bilgi, eylem ve bilinmesi gereken unsurla doğrudan etkileşim yoluyla elde edilir.. Gerçeği temsil eden bu yöntem, yaşamın ilk yıllarında, yani gelişimin ilk aşamalarında tipiktir. Araba veya bisikletle gitmeyi öğrenmek veya çatal-bıçak takımını yemek için kullanmak gibi bir usule dayalı öğrenme ile elde edilen temsil türüdür..

İkonik temsil

Görsel ve sembolik olmayan elemanların kullanıldığı ikonik modda bilinir., bir fotoğraf veya çizim olarak. Üç yıl sonra, erkek ve kız çocuklarının çoğunluğunun, bu tür temsilleri daha üst düzeydeki gelişim nedeniyle kullanabilmeleri mümkündür..

Sembolik temsil

Sembolik bir şekilde bilmek, bilginin kelimeler, kavramlar, soyutlamalar ve yazı dili gibi sembollerle elde edildiği anlamına gelir.. Bu tür bir temsil için gerekli olan entelektüel gelişim düzeyi öncekilerden çok daha yüksektir., Sembolleri ve anlamlarını soyutlama ve tanıma yeteneğini gerektirir. Erkeklerin ve kızların çoğunda bu tip bir temsilin altı yaşlarında ortaya çıktığı düşünülmektedir..

Bilişsel kuramın eğitimdeki uygulamaları

Öğrenme, insanların ve diğer organizmaların çevre hakkında bilgi ve bilgi edinme aracıdır. Bu nedenle, Bruner'ın bilişsel teorisi hizmet etti ve aslında büyük ölçüde öğrenme süreçlerini teşvik etmeye odaklandı ve çocukluğundan beri gelişme, perspektifinde yapılandırmacı olmasına rağmen.

Bruner'a göre eğitim, zaten bilinenin ve bilinmesi istenen şeyin temsili yoluyla beceri ve bilginin yaygınlaştırılmasından ibarettir, bireyin her bilginin özelliklerini göz önünde bulundurarak bilgiyi genelleştirebilmesi için çaba harcar..

İskele kavramı

Bruner'ın teorisindeki temel kavramlardan bir diğeri de, bu durumda yapılandırmacı bir anlayışa dayanan iskele kavramıdır. Bruner için, Bilgi edindiğimiz öğrenme veya süreç dış yardım sağlanmasıyla kolaylaştırılmalıdır.. Birey, tek öğrenme kaynağı değildir, fakat dışarıdan diğerlerinin öğrenme seviyesine "uygun" olacak ve böylece eğitimin kalitesini ve hızını artıracak olanaklar yaratabilirsiniz..

Bu yardımlar, başlangıçta veya büyük zorlukların varlığında büyük bir yardım seviyesi sağlayarak, zaman içinde ve çıraklar için ilerici ustalıkla, her seferinde geri çekilecekleri şekilde geri çekilecek şekilde verilmelidir. bireye daha fazla özerklik.

Bir bina inşa etmek için kullanılan bir iskelenin metaforu, yardımların iskele olarak uyarlanması ve geçiş sürecine atıfta bulunur..

Değerlerin, ihtiyaçların ve beklentilerin önemi

Olayların bilgisi ve hatta algılanmasının büyük ölçüde ihtiyaçlara bağlı olduğu gösterilmiştir, inançlar ve beklentiler. Sonuçların çok yüksek beklentilere nasıl uymadığını görmek, hayal kırıklığı nedeniyle öğrenmenin durmasına neden olurken, çok düşük beklentiler bunu engelleyebilir ve potansiyel ilerlemeyi önleyebilir.

Beklentilerin öneminin bir örneği, örneğin düşük ekonomik seviyedeki kişilerin madeni paraları, kendilerine verilen daha yüksek değere bağlı olarak daha büyük olarak algılayabildikleri bazı deneylerde görülebilir..

Anlam vermek: zaten bilinenlerle çalışmak

Ayrıca, yeni bilginin, eski bilgiyi temel aldığı, kişinin zaten bildiği şeye dayanarak, ona dayalı yeni bilgiyi inşa etmek ve üzerinde değişiklik yapabilmek için de gereklidir..

Bu, konunun yeni bilgilere bir anlam vermesini sağlar, Sadece dekoratif olmayan bir bilgiyi değil, aynı zamanda günlük yaşamınızda kullanabileceğiniz diğer bilişleri de bilme..

Keşif yoluyla öğrenme arayışı içinde

Bilişsel teorinizde öngörüldüğü gibi, Bruner'a göre, konu öğrenmede aktif bir varlık ve bilme sürecidir, bu, dışarıdan bilgilerin kaydedilmesi ile sınırlı değildir, fakat bilgiye dönüştürmek için onunla birlikte çalışması gerekir. Bu anlamda, okulların geleneksel öğrenmelerinin, decontextualized bir bilgi edinme sürecine çok fazla dayandığını düşünmektedir..

Buna zıt olarak, konunun merak, motivasyon ve kendi kendine öğrenme yoluyla öğrendiği ve teşvik ettiği, öğretmenin bunun için bir rehber olduğu, keşif yoluyla bir öğrenme önerir..

Bibliyografik referanslar:

• Bruner, J. S. (Ed.). (1980). Bilişsel gelişim araştırması. Madrid: Pablo del Rio.

• Bruner, J. S. (1981). Zihinsel gerçeklik ve olası dünyalar. Madrid: Gedisa.

• Bruner, J. S., Goodnaw, J. J. ve Austin, G.A. (1978). Öğrenmede zihinsel süreç. Madrid: Nancea.

• Guilar, M.E. (2009). Bruner'in fikirleri: bilişsel devrimden kültürel devrime. Educere, 13; 44, 235-241. Andes Üniversitesi, Venezuela.

• Méndez, Z. (2003). Öğrenme ve Biliş San José, Kosta Rika. Yayınevi: EUNED, altıncı baskı.