Rotter'in sosyal öğrenme teorisi

Yaptığımız davranışların çoğu doğuştan değil, sosyal olarak kazanılmışlar.

Duruma ve içeriğe göre somut bir şekilde yemek yemeyi, belirli bir şekilde hareket etmeyi veya akranlarımızla etkileşimde bulunmayı öğrendik. Bu sayede davranışlarımız kuvvetli bir şekilde sosyal çevre ve ait olduğumuz kültür bize ne gösterir hayatımız boyunca, başkalarını nasıl algıladığımız ve eylemlerimizle ilgili onlardan aldığımız geribildirim.

Bu gerçeğe odaklanan, sosyal öğrenme teorileri gibi çok farklı bakış açılarından çok çeşitli teoriler vardır. En iyi bilinen Albert Bandura olmasına rağmen, davranışımızı toplumsal olarak açıklamak için önceki girişimlerde bulunuldu. Onlardan biri Julian Rotter'in sosyal öğrenme teorisi, bu makalenin odaklandığı.

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Lev Vygotsky'nin Sosyo-Kültürel Teorisi"

Julian B. Rotter tarafından sosyal öğrenme teorisi

Julian B. Rotter'in teorisi, insanoğlunun günlük yaşamında sergilediği davranışın sosyal deneyimle edinildiğini ortaya koyar.. Davranış kalıplarımız etkileşime bağlıdır benzerleriyle bağlantı yoluyla büyük ölçüde yürütülen ortamla koruduğumuzu. Bu yüzden hedeflerimize ulaşmak için diğer insanların katılımına ihtiyacımız var..

Bu teori yazarın kendisi tarafından bir sosyal öğrenme teorisi olarak adlandırılır, bilişsel öğrenme teorisi olarak da bilinir. İçinde Rotter, insanoğlunun olumlu takviye arayışı ve cezalandırmanın önlenmesinden kendi ihtiyaçlarını karşılamaya çalıştığına inanıyor. Bu amaçla, yaşamı boyunca yaptığı öğrenmeye ve onu tekrar etmesine yol açan takviye yapıp yapmamalarına dayanarak belirli davranışlarda bulunacak ya da etmeyecektir..

Ayrıca, başkalarının davranışlarının sonuçlarını da öğreniyoruz., Görselleştirme yoluyla öğrenme elde etme ve bu bilgiyi başkalarının elde ettiği sonuçların kendimiz tarafından kopyalanabilmesi veya önlenebilmesi için kendi davranışlarına etkilemek..

Bu, baskın akımın davranışçılık olduğu, kullanılan düşüncelerin terimleri ve yapılarında görülebilen bir şey olan bir tarih anında yürütülen bir teoridir. Ancak Rotter, bu davranışçılık karşıtı dikkate alınarak daha da ileri gidiyor zihinsel eylemlerin nesnel olarak çalışılabilir olduğunu ve düşünceyi, hayal gücünü, çağrışımcılığını, niyetini ve biliş ve duygu ile bağlantılı diğer yönleri gizli davranışlar olarak kabul eder. Tüm davranışlar sosyal olarak yönlendirilir ve toplum bize, bunlara dayanan ve bunun sonucunu öğrendiğimiz takviyeler veya cezalar sunar..

• İlgili makale: "Albert Bandura'nın Sosyal Öğrenme Kuramı"

Psikolojik ihtiyaçlar

Rotter'e göre, insanın, bir iyilik halini korumak istiyorsa değiştirmesi gereken psikolojik düzeyde bir dizi temel ve genel ihtiyaç vardır..

Bütün bunlardan sosyal düzeyde, önemli bir duygusal yüke sahip birkaç tane bulabiliriz. memnuniyet kapasitesini etkilerler ve hatta çevreyi belli bir şekilde algılamak. Aşağıdaki ihtiyaçlar vurgulanır.

1. Tanıma ihtiyacı

Bu şekilde elde edilen başarılara veya hedeflere duyulan ihtiyaç olarak anlaşılmaktadır. bir şekilde sosyal çevre tarafından değerlenmek. Değerleme kendi içinde davranışımızı teşvik edebilecek bir güçlendiricidir.

2. Hakimiyet veya liderlik ihtiyacı

Birinin başkalarına karşı kendi gücünü bilmesi, başkalarının davranışlarımıza tepki gösterdiği etki ilişkileri kurması ile ilgilidir..

3. Bağımsızlık ihtiyacı

Benlik kavramı ile yakından bağlantılı, Bu, eylemleri üzerinde kontrol sahibi olma ihtiyacı ile ilgilidir. Çevreyi değiştirebilme ve yaşadığımız durumlar üzerinde etki yapabilme.

• İlgili makale: "Benlik kavramı: nedir ve nasıl oluşur?"

4. sevgi için ihtiyaç

Sevilen ve pozitif olarak değerli hissetmek Dostlarımız tarafından, bir açgözlü olarak insanın temel genel ihtiyaçlarından biridir.

5. Koruma ihtiyacı

Başkalarına güvenebilme ve ihtiyaç duyulduğunda korunduğumuzu ve yardım ettiğimizi hissetme olasılığı, başka bir unsurdur. Rotter'in sosyal öğrenme teorisinde pekiştirici üretir.

6. Fiziksel iyilik için ihtiyaç

Temel ihtiyaçlarımızı karşılama ihtiyacı, yemek, uyku gibi yöntemlerle zevk ve memnuniyet kazanma ihtiyacı ile ilgilidir., sosyal bağ ya da cinsel ilişki. Aynı şekilde, memnuniyetsizliğin önlenmesi de bu ihtiyaç içindedir..

Harekete geçme motivasyonu

Belirli bir durumda veya olası bir davranışta belirli bir davranışın ortaya çıkma olasılığı, doğrudan gözlemlenebilir veya gizli olsun, söz konusu duruma ve mevcut repertuardan gelen bir davranışa ilişkin tercihlere bağlı olacaktır..

Bu yönler yaşam tarihi boyunca öğrenildi konunun ve somut seçim, bireyin öğrenmelerine dayanarak gerçekleştirdiği farklı düşünceleri dikkate alacaktır. Özellikle Rotter, bunlardan üçünü kurar.

Beklentinin rolü

Davranışımızın sonucuna ilişkin beklentiler, bunu gerçekleştirip gerçekleştirmemek konusunda temel bir unsurdur. Belli bir durumla karşılaştığımızda, insan onu karşılaştırır. tarih boyunca yaşadığı benzer durumlar, Durumun somut sonucunu öngördüğü şey ile belirli davranışlar yürütülür ve tahmin edilenin gerçekleşeceğini umar..

Böylece, beklenen genelleme nedeniyle belirli bir takviye veya sonuç elde etmek Daha önce yaşanmış durumun bir kısmı, takviye edinme veya durumu çözme veya kontrol etme olasılığı bakımından. Davranışı açıklarken en temel ve en belirleyici faktör, başarılı olabilme beklentisinin olmasıdır.

Beklenenlerin değerlendirilmesi: takviyenin değeri

Bize belirli bir şekilde davranmamızı sağlayan ana etkenlerden bir diğeri de değerlendirme ile ilgilidir. sonuçlardan dolayı uyandırdığımız arzu seviyesi bahsedilen performansın.

Güçlendiricinin konu için arzu edilebilirliği arttıkça, onu elde etmek için bir davranış gerçekleştirmeye çalışma olasılığı da artar..

Psikolojik durum

Son olarak, konunun oyunculuk anında içinde bulunduğu bağlam da, belirli bir davranış seçin. Duruma göre, bir veya başka davranışla belirlenen belli sonuçlar ortaya çıkacaktır..

Bağlamın koşulları durum değerlendirmesi ile birlikte ve olasılıklarımız konunun davranışını değiştirecek.

Kişilik ve kontrol odağı

Rotter'in sosyal öğrenme teorisinin en alakalı katkılarından biri, kontrol odağı fikridir. kişiliğin temel unsuru.

Rotter için kişilik, temel olarak, öğrenilmiş olanı ve hedeflerine ulaşma isteğine dayanarak hedeflere ulaşmak için davranışın kullanılması olarak anlaşılmaktadır. Bu, zaman içinde ve durumlarda zaman zaman az ya da çok düzenli hareket etmemize neden olan şeydir. Böylece, kişilik bu yazar için öğrenilen bir şeydir.

Bu tutarlı davranış şekli büyük ölçüde algılanan öz yeterliklerin yanı sıra yukarıda belirtilen faktörlere ve kontrol odağına göre yapılan atıflar.

• İlgili makale: "Kontrol odağı nedir?"

Kontrol odağı

Kontrol odağı olarak bireyin kontrol derecesine ilişkin beklentisi donatı elde etmede. Spesifik olarak, öznel değerlendirme, davranışımızın kesin sonuçlar elde etmesini veya elde etmemesini sağlayan şeyin ne olduğu hakkında konu tarafından anlaşılır..

Bu nedenle, bazı insanlar, kendi davranışlarının, büyük ölçüde hareket etme eğiliminde olacak bir kazanım veya kayıptan kaçınmaya yol açtığına inanacaktır., daha bağımsız olmak ve daha pozitif olarak değerlendirilmek. Bunlar iç kontrol odağına sahip bireyler..

Öte yandan, ayrıca Dış kontrol odağı olan insanlar var. Bunlar, takviye veya somut sonuçların varlığının davranışla değil, şansla bağlantılı olduğunu düşünme eğilimindedir. Bu nedenle performanslarının etkisiz olduğunu, bu da daha az hareket etmelerine ve amaçlanan davranışları gerçekleştirmemelerine neden olduğunu düşünüyor. Öz saygıları düşüktür ve hedeflerine ulaşmak için çevreye bağımlıdırlar.

Bibliyografik referanslar:

• Rotter, J.B. (1945). Sosyal Öğrenme ve Klinik Psikoloji. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Öğrenme Kuramları 2. Baskı Pearson Eğitimi. Meksika.