Zorbalıkta zorbalık çöktürücü faktörler

Okul bağlamında şiddet vakalarındaki artış ve bu tür bölümlerin erken tespit edilmemesine neden olabilecek ölümcül sonuçlar göz önüne alındığında, Bakalım, bu tür olayları bu kadar rahatsız eden ve etkileyen faktörlerin neler olduğunu görelim..

• İlgili makale: "KiVa yöntemi, Zorbalık ile sona eren basit bir fikir"

Zorbalıkta olağan davranışlar

Zorbalık, zorbalığın uygulandığı davranışları ve durumları tanımlamak için İngilizce'den türeyen bir kavramdır. Zorbalık, okul ortamında bireyler (genellikle küçükler hariç olmak üzere küçükler) arasında kurulan taciz türüdür. Çok çeşitli, bu taksonomide dahil edilebilecek davranışlar, içinde eylemlerin doğrudan fiziksel olduğu ancak aynı zamanda örtbas ettiği, örneğin korkutma, tiranlık, damgalanma, tecrit, tehdit, hakaret vb..

böylece, Zorbalık örneklerinin en yüksek oranı, eğitimci veya ebeveynlerin huzurunda fark edilmez katılan öğrencilerin Ayrıca, ana saldırgan ve mağdur dışında, taciz durumunda onu şiddetlendiren ve sürdüren (genellikle saldırganın figürünü destekleyen) bir tür rol oynayan diğer birçok aktörün olması çok yaygındır. Farklı zorbalık türleri aşağıdaki türlere karşılık gelir:

• fizik: itme, tekme atma, kurbana karşı eşya atma vs..
• sözlü: fiziksel açıdan hakaret, hakaret, eleştirme veya alay etme, vb..
• Psicológica: mağdurun özgüvenini bozmak, onu korkutmak vb..
• sosyal: Mağduru akran grubundan izole edin.

Zorbalık durumlarında saldırganın profili

İhmal edilmemesi gereken özellik, hem mağdurun hem de saldırganın zorbalığa uğraması durumunda, hem bir rolün hem de diğerinin kullanımını teşvik eden belirli psikolojik sorunlardan kaynaklanan duygusal bir rahatsızlığa sahip olmasıdır..

Dolayısıyla, saldırganın durumunda, bu iddia ile ilgili oybirliği var gibi görünmesine rağmen, Bir tesis kurmak çok karmaşık somut psikososyal profil. Buna rağmen, belirli bir zorbalık durumunun yaratıldığı belirli nedenlerin bilgisi, bu bölüme bir son vermek için müdahale edebilmeye büyük ölçüde yardımcı olmaktadır..

Bununla birlikte, araştırma noktaları, saldırganların en sık paylaştığı bazı özelliklerin bulunduğunu, örneğin düşük benlik saygısı, aşağılık duyguları ve saldırganlıkla yeniden onaylama ihtiyacı (başkalarına karşı saldırganlığı motive etmek), kışkırtıcı tutum gibi olduğunu vurgulamak için genel olarak sosyal durumların çoğunluğu, yeterli çatışmalarla başa çıkma kaynakları ve hayal kırıklığına tolerans göstermeyen kaynaklar, kendisine yakın agresif davranış modellerinin varlığı ve az empatik kapasite.

Bu nedenle, çocuk saldırganın işleyişi genellikle otoriter, şiddetli, huzursuz, dürtüseldir., hoşgörüsüz ve genellikle bu özellikleri diğerlerinden önce güç kullanmak (ve yeniden onaylamak) için kullanın. Saldırganlar, tacizi doğrudan mağdura uyguladıklarında doğrudan olabilirler veya desteklerini verdiklerinde dolaylı olabilirler veya başkalarına bu tür kötü niyetli uygulamaların yayılmasını teşvik ederler..

Çocuğu bu tür davranışlarda bulunmaya iten faktörleri araştırmaya çalışırken, çoğu durumda ebeveynlik ortamının aile ortamında çok etkili olmadığı, şiddet içermediği ve yeterli eğitim kılavuzunun bulunmadığı görülmektedir. Bu nedenle, saldırgan çocuklar genellikle kendilerine atıfta bulunulan figürlerde gözlemlediklerini uygularlar: düşmanca ve saldırgan davranışlar. Bu aile ortamları, ebeveynlerden çocuklara okul performansı, okul dışı veya sosyal ilişkiler açısından yüksek talep ile de karakterize edilir..

Zorbalık görünümünü hızlandıran faktörler

Koruyucular olarak adlandırılan faktörler, zorbalık bölümünün olumlu bir gelişimini sağlamak için tanımlanması ve müdahale edilmesi gereken temel unsurlardır. Kaynak oldukları alana göre sınıflandırılabilirler.

böylece, Aile ortamında, ebeveynler genellikle olumsuz etki tutumu gösterir ve Oğluna karşı bile red. Ayrıca, çocuğun saldırgan davranışı karşısında izin verilebilirlik derecesi yüksektir ve normların kurulmasında ve sonuçların uygulanmasında sınırlamalar yoktur. Eğitim tarzı otoriter olma eğilimindedir ve fiziksel ve duygusal cezalandırma kullanımı sıklıkla (çocuğun şiddetli işleyişini geri besleyen) kullanılır. Son olarak, bu tür bir ailenin, örneğin hastalıklar gibi alışılmış travmatik ya da yoğun stresli yaşam olaylarıyla ilişkili olduğu bulunmuştur..

Kişisel alanda, bu taciz davranışlarını koruyan yönler, esas olarak, titizlik, dürtüsellik ve zayıf duygusal öz kontrol ile toksik tüketim, kişilerarası durumlarla ya da belirli karmaşıklıklarla yüzleşmenin bir yolu olarak şiddet içeren davranışların açık bir şekilde öğrenilmesidir..

Okul ortamında, ani okul sık sık değişen aile koşullarından değişmekte ve değişmekte, öğretim ekibinde aşırı değişiklikler, döngü değişikliği, sınıf grubundaki çok katı veya izin verilen dinamikleri vb. Önemli faktörler olabilmektedir. dikkate almak.

Son olarak, sosyal düzeyde, bir grubun geri kalanının tarafında zayıf ve eleştirel olmayan bir kişiliğe sahip olan bir bireyin baskınlığının veya liderliğinin, bu tür taciz uygulamalarına yönelik lehtar olduğu, “sosyal bulaşıcılık” olarak bilinen bir fenomen olabilir. üçüncü. Genellikle, evlat edinen konular pasif olarak bu rol mağdurun kendisine bağışta bulunduğunu içselleştirir. damgalanmış bir karakterizasyon. Bu, tüm grup tarafından paylaşılan bir uygulama olarak, bu tür tedaviyi kurbana karşı uyguladığı için suçluluk duygusunu hafifletmektedir..

Dikkat çeken başka bir etki, gençlerin bugün maruz kaldıkları medyanın içerikleri tarafından, sıklıkla, yetişkinlerin gözetimi altında, onlara görüntülenen bilginin yeterli bir varsayımını sunan bir içeriktir. Bununla ilgili olarak, herhangi bir günlük durumla başa çıkmada etkili bir yöntem olarak başarı, rekabet gücü ve gücü ya da şiddeti teşvik eden bu iletişim araçlarıyla aktarılan toplumun değerleri hakkında da konuşulabilir..

Sonuç olarak

Metinde bunu doğrulamak mümkün olmuştur Zorbalık davranışları olarak tanımlanan eylemlerin çoğu, tespit etmek için genellikle çok karmaşıktır., Zira çoğu zaman mağdurlar için görünür ve acil sonuçlara yol açmazlar..

Okul şiddetinin en sık görülen şekli sinsidir (fiziksel değil sözeldir), mağdurlar üzerindeki psikolojik etkisi duygusal açıdan anlamlı sekellere zarar verebilir. Bunlar arasında vurgulanabilir: okul performansındaki düşüş ve ciddi bölümlerde okulda başarısızlığa yol açabilecek öğrenme zorluklarının ortaya çıkması; Okula gitme, okul bağlamında akranlarla etkileşim kurma veya hepsi okul fobisinin ortaya çıkmasına neden olabilecek yeni bir taciz olayı meydana gelme fikrinde beklenen endişeli bir semptomatolojinin gelişimi; benlik kavramı ve benlik saygısının önemli ölçüde bozulması; depresif semptomatolojinin ortaya çıkışı ve intihar düşüncesi; mağdurun herhangi bir tür aktif başa çıkma yaymadığı düşük başarı ve düşük çaresizlik beklentisi, diğerleri arasında.

Bu nedenle, sınıfta bu tür davranışlara ne tür faktörlerin (hem iç hem de dış saldırganın profili ile ilgili, ne dışsal veya çevresel olarak) katkıda bulunduğunu dikkatlice analiz etmek çok önemlidir. Eğitimci, aile üyeleri ve bugünün toplumu tarafından aktarılan değerlerin eylemi, tüm bunlarda önemli bir rol oynamaktadır..