Psikolojide Yapılandırmacılık Nedir?

Psikolojinin henüz tam olarak olgunlaşmamış genç bir bilim olduğu bilinmektedir. Bunun daha belirgin hale geldiği yönlerinden biri de psikoloji içinde olduğu gerçeğidir. birleştirici teori yok, yani, araştırmacılardan elde edilen tüm bilgilerin dayandığı teorik bir dayanak.

Öte yandan, tamamen farklı ve büyük ölçüde birbirine zıt olan birçok düşünce ve yaklaşım okulu ve hareket noktası vardır.. Yapılandırmacılık bu akademik akımlardan bir tanesidir ve tarihsel olarak çok önemli olmuştur., özellikle eğitim psikolojisinde. Neden görelim. 

Yapılandırmacı yaklaşım

"Yapılandırmacılık" teriminin, felsefeyi inceleyen insanlara tanıdık geldiği çok muhtemeldir, çünkü 20. yüzyılda ortaya çıkan ve postmodern düşünce ile yakından ilişkili bir felsefi akıntıya atıfta bulunmak için kullanılabilir.. Bu felsefi yapılandırmacılıktan, tanıdığımız her şeyin yorumlayıcı bileşeni üzerinde durulur., nesnelliğe ve gerçekçiliğe önem vermenin önemini vurgulamak yerine.

Bu nedenle, gerçekliğin doğrudan tanınamayacağına dair güvenceyi sınırlayan ılımlı bir yapılandırmacılık var ve tamamen öznel yorumlarımızın bildiğimize inandığımızın temeli ve gerçekliğin doğrudan olduğu yapıya göre başka bir radikal yapılandırmacılık olacak. yorumlarımızdan yaparız. Bir başka deyişle, genellikle anladığımız gibi, gerçeklik yoktur, çünkü düşüncelerimizden bağımsız değildir ve zihinsel aktivitemizden ayrılamaz..

Ilımlı ve “aşırılıkçı” yapılandırmacılığın arasındaki fark, birincisinin fikirlerin ötesinde maddi gerçekliğin varlığını inkar etmemesidir; ancak, Her ikisi de epistemolojik ve ontolojik problemlerle ilgilenen bir düşünce akımının parçasıdır, ve bu yüzden resmen psikolojiye değil felsefeye aitler.. Psikolojinin yapılandırmacılığı, başka tür sorulardan doğmuş bir şeydir., Göreceğimiz gibi, felsefi akrabasıyla birkaç benzerliği vardır..

Psikolojik yapılandırmacılık: nedir?

Eğer felsefi yapılandırmacılık, ne öğrenebileceğimizin ve bu bilginin "gerçeklik" ile nasıl ilişkili olduğu sorusuna cevap vermeye çalışmaktan sorumlu ise, psikolojinin yapılandırmacılığı çok daha pragmatik ve özellikle bilimsel psikolojinin iki dalında bu bilimsel keşifleri uygulamak için düşünme biçimimizde öğrenmenin nasıl yapıldığını ve bizim düşünme biçimimizdeki anlam şemalarının oluşturulmasına odaklanır: psikoterapi ve eğitim psikolojisi.

Bu şekilde, Psikolojinin yapılandırılmasında kullanılan “bilginin inşası” fikri daha az soyut Felsefe analojisinin ve bunun sonucunun, genel olarak insanların davranışlarında ne olacağını tahmin edebilecek ve genel olarak somut sorunlara çözüm getirebilecek bilimsel teoriler yaratmaya ihtiyacı olduğunu özellikle).

Bu yüzden, psikolojinin yapılandırmacılığı bir kuram ve düşünce okulları (bu bilimsel alana ait), bireylerin deneyimlerinden bilgi üretme şeklinin yolunda olduğu fikrine dayanır. benzersiz anlam sistemleri oluşturdukları aktif rol ve değeri aşağı yukarı gerçeklik gibi değil.

İki örnek: Piaget ve Vygotsky

Psikolojide yapılandırmacılığın bir parçası olarak kabul edilen araştırmacılar arasında gelişimsel psikoloji ve eğitim tarihindeki en büyük rakamlardan ikisi: Jean Piaget ve Lev Vygotsky.

Her ikisi de öğrenmenin geliştiği bilgi yaratma motorunun olduğu fikrinden yola çıkarak çevre ile etkileşim (ve, Vygotsky durumunda, içinde yaşadığı toplumla), merak tarafından yönlendirilir. Bu nedenle, iç faaliyetlere dayanan bir görev değil, ani bağlamla ilişkiden doğan bir şeydir..

Bu fikir, gerçekliği iyi yansıtmamakla birlikte, zorla anlam sistemlerinin yaratılmasıyla işaretlenmiş bir evre olan çocukluk anlayışını yansıtmaktadır. önceki deneyimlerden hızlı bir şekilde öğrenmeye devam etmek çok faydalıdırlar, öğrenmenin var olmasına izin verir. Olanların güvenilir görüntülerini yaşayarak yaşayabiliriz, ama en azından bunlar, kendimizi bulduğumuz yaşam aşamasına bakılmaksızın, bize saldıran sorunlarla doğru bir şekilde gelişmemizi sağlar..

Bu iki araştırmacı hakkında daha fazla bilgi için, bu makale çiftini ziyaret edebilirsiniz:

• "Jean Piaget'in Öğrenme Kuramı"
• "Lev Vygotsky'nin Sosyokültürel Teorisi"

Teorik akımlar ve felsefe arasında

Görüldüğü gibi, yapılandırmacılık, yalnızca çok geniş bir bağ ile birleştirilen ve sınırlandırmak için oldukça karmaşık olan çok heterojen bir fikir kümesidir. Başka bir deyişle, psikolojide yapılandırmacılık kavramı Tipik psikolojik akımların tanımlarından daha geniştir, davranışçılık veya bilişselcilik gibi.

Ve elbette, yapılandırmacılığın içine alınabilecek birkaç teori olması ve buna rağmen, birbiriyle uyumlu olmanın zor olduğu veya uygulamalı psikoloji ile bile bağlanamadığı mükemmel bir şekilde mümkündür. Günün sonunda, Bu teori grubunun bir parçası olmak, aynı yöntemleri veya aynı araçları kullanmak anlamına gelmez, Yapıcılık tanımında, yapılması gerekenler ve nasıl yapılması gerektiği konusunda çok somut taahhütlerde bulunmayı gerektiren hiçbir şey yoktur..

Psikolojinin yapılandırılması bir dizi teori olabilir, ancak felsefe alanına girmekten sadece bir adım ötede olduğu kadar soyut bir kategoridir. Aslında, yapılandırmacılığın, bilgi üretmek için yarattığımız anlam sistemlerinin değerinin kendi başına değere sahip olduğunu gösterme biçiminin, tamamen bilimsel bir konumdan (ve dolayısıyla elde etmek için faydalı olmaktan) geçtiği çok kolaydır. belirli hedeflere) biz fark etmeden felsefi ve ahlaki bir konuma. Bazen, eğitimin, öğrencilerin çok fazla özgürlüğe sahip olması gerektiği fikrinin yüksek bir pozisyonda yer aldığı tek bir değer ölçeğine dayanması gerektiği konusunda politik bir söylem haline gelebilir..

Bir meta-psikoloji?

Öyleyse, psikolojik yapılandırmacılık ne felsefi bir durum ne de psikolojik bir akım değilse, çok daha az bir psikoloji okulu ise nedir? Bu soruyu cevaplamanın bir yolu, yapılandırmacılığın sadece genişliğinden dolayı felsefe ve psikolojinin akımları arasında olan bir grup teorinin bir grup olduğu sonucuna varmaktır.. 

Buna bakmanın bir başka yolu, yapılandırmacılığın bir meta-psikoloji olduğu sonucuna varmaktır., psikanaliz hakkında sık sık söylenen bir şey. Yani, birçok psikolog ve araştırmacının çalışma alanlarını belli bir mesafeyle görebilmeleri ve bu pozisyondan ne yapmaları ve nasıl anlaşılacağı, sonradan nasıl anlaşılacağına dair kararlar almak için verdikleri bir adım geri çekilecektir. çalışmak. 

Her durumda, aynı şeye atıfta bulunmak için bir veya diğer kelimeleri kullanarak, önemli olan, pratikte, yapılandırmacılığın, içinde psikolojik ve psikpedagojik müdahalelerin meydana geldiğidir. öğrencilere ve hastalara daha fazla özerklik verilir, ayrıca her bireyin oluşturduğu anlam sistemlerini anlamak için gerekli olan kişiselleştirilmiş bir tedaviyi de geliştirmek. Elbette, bu katkılar eleştiriden muaf değil, ancak son on yılların eğitim bağlamında önemli bir iz bıraktıkları açık..

Bibliyografik referanslar:

• Carretero, M. (1994) Yapılandırmacılık ve Eğitim. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Bilişsel bilime bakış açıları. Barselona. Polity Press.
• Piaget, J. (1985) Mantık ve bilimsel bilgi antlaşması: Doğa ve
  epistemoloji yöntemleri. Cilt 1. Tr. M. Prelooker. Meksika. Polity Press.
• Vygotsky, L. S. (1977) Düşünce ve dil. Buenos Aires: Pleiad.