Lev Vygotsky'nin Sosyo-Kültürel Teorisi

¿Kültür ve toplum hangi anlamda ve oranda etkileyebilir? bilişsel gelişim çocukların? ¿Bilişsel gelişim ile yetişkinlerin eğitimde ve öğrenmede (özel ve genel) küçük çocukların aldığı karmaşık işbirlikçi süreç arasında bir tür ilişki vardır.?

Aynı şekilde, ¿Ana etkileri nelerdir? Vygotsky'nin Sosyo-Kültürel Kuramı çocukların eğitimi ve bilişsel değerlendirmesi için?

Lev Vygotsky'nin Sosyo-Kültürel Teorisi

Sosyokültürel Teori Vygotsky, küçüklerin kendilerini çevreleyen çevre ile proaktif katılımlarına vurgu yapıyor. bilişsel gelişim işbirlikçi bir sürecin sonucu. Lev Vygotsky (Rusya, 1896-1934), çocukların öğrenmelerini sosyal etkileşim yoluyla geliştirdiklerini savundu: yeni ve daha iyi bilişsel becerilerini, yaşamlarına daldırmalarının mantıksal bir süreci olarak edindiler..

Ortak bir şekilde gerçekleştirilen bu faaliyetler, çocukların, kendilerini çevreleyen toplumun düşünce ve davranış yapılarını içselleştirmelerini sağlar., onlara tahsis etmek.

Öğrenme ve "Proksimal gelişim bölgesi"

Vygotsky'nin Sosyokültürel Teorisine göre, yetişkinlerin veya daha ileri seviyedeki ortakların rolü, yapıları içselleştirmiş, bu yönleri ele alabilmeden önce, çocuğun öğrenmesini desteklemek, yönlendirmek ve organize etmektir. faaliyetin gerektirdiği davranışsal ve bilişsel. Bu yönelim, çocuklara gelişim bölgesini geçmeleri için yardım sunmada daha etkilidir. proksimal (ZPD), Zaten yapabilecekleri ile hala kendi başlarına başaramayacakları arasındaki fark olarak anlayabileceğimizi.

ZPD’de belirli bir görev için olan çocuklar, özerk bir şekilde bunu yapabilmelerine yakındır, ancak yine de bazı önemli düşünceleri bir araya getirmeleri gerekmektedir. Ancak, doğru destek ve rehberlik ile görevi başarıyla tamamlayabilirler. Öğrenme işbirliğinin, gözetimin ve sorumluluğun kapsanması durumunda, çocuk yeni bilgi ve öğrenmelerinin oluşumunda ve pekiştirilmesinde yeterince ilerler..

İskelenin metaforu

Vygotsky'nin Sosyokültürel Teorisinin birkaç takipçisi var (örneğin, Wood, 1980, Bruner ve Ross, 1976).iskeleler'bu öğrenme tarzına atıfta bulunmak. iskele Çocuğa dışarıdan yardım almadan işini yapabilene kadar çocuğa görev yapma hedefi sağlayan yetişkinlerin (öğretmenler, ebeveynler, öğretmenler ...) geçici desteğinden oluşur.

Lev Vygotsky tarafından geliştirilen teorilerden başlayan araştırmacılardan biri, Gail Ross, Çocukların öğrenmesinde iskele sürecini pratik bir şekilde çalıştı. Üç ila beş yaşları arasındaki çocuklara talimat veren Ross, birden fazla kaynak kullandı. Eskiden kontrollerin yapıldığı ve oturumların ilgi odağı oldum ve Görevin başarılmasının mümkün olduğunu göstermek için öğrencilere yavaş ve dramatik sunumlar kullanıldı. Dr. Ross böylece olacak olan her şeyi tahmin etmekten sorumlu olan kişi oldu. Çocukların, her birinin önceki yetenekleriyle orantılı bir karmaşıklık ve büyüklük derecesinde çalıştığı görevin tüm bölümlerini kontrol etti..

Öğrendiği araçları veya nesneleri sunma şekli çocukların görevi nasıl çözeceklerini ve gerçekleştirebileceklerini keşfetmelerine izin verildi, Daha verimli bir şekilde, sadece nasıl çözüleceklerini açıklamışlardı. Vygotsky'nin Sosyokültürel Teorisi bu anlamda “bölge” İnsanların önünde bir şey gösterildiğinde anlayabilecekleri ile özerk olarak ne üretebilecekleri arasında var. Bu bölge, daha önce bahsettiğimiz proksimal gelişme veya ZDP bölgesidir (Bruner, 1888).

Sosyokültürel teori: bağlamda

Rus psikolog Lev Vygotsky'nin Sosyokültürel Teorisi, eğitim ve bilişsel gelişimin değerlendirilmesi için aşkınsal etkilere sahiptir. Çocuğun potansiyelini vurgulayan ZPD'ye dayanan testler, genellikle çocuk tarafından daha önce yapılan bilgi ve öğrenmeyi vurgulayan standart zeka testlerine paha biçilemez bir alternatiftir. Bu nedenle, birçok çocuk rehberlikten faydalanmaktadır. sosyokültürel ve Vygotsky'nin geliştiğini aç.

Bağlamsal perspektifin temel katkılarından bir diğeri kalkınmanın sosyal yönüne vurgu. Bu teori, bir kültürdeki çocukların veya bir kültüre ait olan bir gruptaki normal gelişimin, diğer kültürlerin veya toplumların çocuklarına yeterli bir norm olamayacağını (ve bu nedenle tahmin edilemeyeceğini) savunur..

• Okumanızı öneririz: "Erikson'un Psikososyal Gelişimi Teorisi"

Bibliyografik referanslar:

• Daniels, H. (Ed.) (1996). Vygotsky'ye Giriş, Londra: Routledge.
• Van der Veer, R., & Valsiner, J. (editörler) (1994). Vygotsky Okuyucu. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. ve Garcia, L.N. (Eds.) (2016). Vygotski yeniden gözden geçirdi: bağlamı ve mirasının kritik bir tarihi. Buenos Aires: Miño ve Dávila Editörleri.