Eğitimciler için Disleksi 10 müdahale kılavuzu

Disleksi, çocuklarda en sık görülen hastalıklardan biri haline gelmiştir. son yıllarda. Kesin bir şekilde net bir tanı koyma problemi nedeniyle tam bir prevalans yüzdesini tespit etmek çok karmaşık olsa da, son araştırmalar okul çocuklarının yaklaşık% 15'inin bu tür zorluklar yaşadığını doğrulamaktadır. Bu nedenle, bu popülasyon grubunu etkin bir şekilde ele almak için hangi psiko-pedagojik ve psikolojik yönelimlerin en etkili olduğunu tanımlamak giderek daha gerekli görünmektedir..

• İlgili makale: "Disleksi: okuma güçlüğü nedenleri ve belirtileri"

Disleksi: ana göstergeler

Disleksi, aldığınız normal isimlendirmedir. Okuma ve yazma becerisindeki zorlukların varlığı ile ilgili Özel Öğrenme Bozukluğu (ASD). En Zihinsel Bozukluklar İstatistiki El Kitabı'na (2013) en güncel haliyle (2013), kelimelerin akışkan tanınmasında zorluklar, yazım kabiliyetinde zayıf okuma çözme ve okuduğunu anlamadaki eksikliklerin varlığına işaret etmektedir..

ayrıca yazılı anlatımdaki değişiklikler veya matematiksel akıl yürütmeyle eşlik edebilir, İlk teşhiste ayrıca belirtilmesi gerekir. Bir diğer önemli husus, korunmuş genel bir zihinsel kapasite seviyesinin varlığıdır, böylece TEA-Okuryazarlığı, zihinsel yetersizliğin önemli seviyeleri ile uyuşmaz, ayrıca görsel ya da işitsel duyusal eksikliklerle açıklanamaz. Belirtilen zorluklar en az altı ay süreyle geçerli olmalı ve öğrencinin akademik gelişiminde önemli bir girişime neden olmalıdır..

Daha spesifik olarak, aşağıda açıklanan aşağıdaki davranışları gözlemlerken, bir TEA-Lectoescritura varlığından şüphelenmek mümkündür., kapsamlı bir psikpedagojik değerlendirme önermek için gerekli olan Bu teyit şunları söyledi:

• Harfleri yazarken değiştirilmiş yerleştirme veya ihmal bu bir kelimeyi oluşturan.
• Okuma becerisinin kazanılması zorluğu, düşük okuma akıcılığı.
• Karışıklık veya bazı kelimeleri unutmak.
• Zamansal sırayı günler, aylar vb. Arasında belirleme zorluğu..
• Dikkat kapasitesinde değişiklik ve konsantrasyon zorlukları.
• Manipülatif görevlerde sözel faaliyetlerin enzimleriyle daha fazla ustalık.
• Yazılı olmaktan daha iyi sözlü anlatım.
• Alfabedeki veya çarpım tablosundaki yeterlilik eksikliği.
• Bir metni birkaç kez okumak gerekir, zayıf yazılı anlama.
• Yaratıcı veya yaratıcı kapasitenin daha fazla ustalığı.

Disleksili çocuklarda eğitim dikkatinde yönelimler

Eğitimciler olarak, bu özelliğe sahip bir çocukla uğraşırken aşağıdaki kuralları göz önünde bulundurmak zorunludur; empatik bir tavır, potansiyellerini pekiştirmek ve zorluklarına göre esneklik düşük benlik kavramı veya benlik saygısı problemlerini ve hatta daha uzun süreli okul başarısızlığı durumlarını önlemek için koruyucu bir etkiye sahip olacaklardır:

1. Maksimum 20 dakikalık bir günlük okuma alışkanlığı oluşturun

Bu okumanın içeriğinin, bir hikaye, bir dergi veya bir çizgi roman olup olmadığına bakılmaksızın, çocuğun ilgilendiği bir konu olması önerilir. İlgili nokta, okuma için olumlu bir tutum kazanmanızdır. Kurs sırasında yapılacak okul okumalarının sınırlı olup olmadığını değerlendirmek de gerekecektir..

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Eğitim psikolojisi: tanımı, kavramları ve teorileri"

3. Yazım düzeltmede esneklik

Daha etkili görünüyor etki alanına kadar 3-4 ortografik kuralların öncelikli çalışması daha sonra yenilerini eklemek.

5. Kısa, özlü ifadeler ve istekler sağlayın

Referans olarak kullanılabilecek görsel desteği kullanarak yol tarifleri vermek için kısa ifadeler kullanın. Endikasyonlar kademeli olarak bölünmeli ve ifade edilmelidir. Aynı zamanda temel görünüyor Alıştırma ve sınav ifadelerini uyarlayın Böylece çocuk tarafından anlaşılabilir, böylece açıklayıcı açıklamalar getirilebilir..

6. Her davaya uyarlanmış bir hedefler planı oluşturun.

Bu hedeflerde gerçekçi hedefler belirtilmeli ve öğrenci tarafından haftalık, aylık veya üç aylık olarak varsayılmalıdır..

7. Etkinliklerin, ev ödevlerinin ve sınavların önceden planlanmasının kolaylaştırılması

Bu şekilde disleksi olan öğrenci Çalışma zamanınızı düzenleyebilirsiniz, boğulmuş hissetmemek için işinizi dozajlamak.

8. Öğrencinin çabalarını olumlu yönde güçlendirin

Bu yapılmalı nicel düzeyde elde edilen sonuca öncelik verilmemesi. Çoğu durumda, okul çalışmalarını yürütme motivasyonunda bir azalma olduğu için, eğitimcinin desteği çocuk için çok önemli olacaktır..

9. Eğitimciler diğer sınıf çocukları, kardeşleri vb. İle karşılaştırmaktan kaçının..

Belirtildiği gibi, bu tür öğrencilerin öz saygısının etkilenmesi çok yaygındır. Bu gerçek akademik performanslarına ve potansiyellerine ulaşmalarına büyük zarar verebilir.

10. Okul görevlerini yerine getirirken özerkliklerini vurgulamak

Bu fikri öğrenciye potansiyel öğrenme kapasitesine aktarması çok olumludur. Tavsiye edilir akademik sorumluluklarının yerine getirilmemesi konusundaki aşırı korumanın önüne geçmek.

Genel bilişsel kapasitesi korunmuş olduğundan, çocuk kendi zorunluluklarına adapte olmasına rağmen okul yükümlülüklerini üstlenebilir. Bu uyarlamaların uygulanması, her bir öğrencinin bireysel olarak metodolojisini, düzeltme kriterlerini ve öğrenme hedeflerini nicel ve nitel olarak uyarlamak için eğitim merkezinden değerlendirilir..

Sonuç olarak

Metinde belirtildiği gibi, genellikle öğrencideki psikopatolojik zorlukların varlığının özümsenmesi, çocuğun psikolojik gelişimine önemli ölçüde müdahale edebilecek ve belirli durumlarda başlangıçtaki tanı durumunun kötüleşmesine neden olabilecek bir süreçtir. Bu nedenle, belirtilen eksikliklerin erken tespiti ve müdahalesi temel bir süreçtir Minörün farklı hayati bölgelerinde, duygusal açıdan olduğu gibi akademik açıdan daha büyük bir bozulmayı önlemek için.

Bibliyografik referanslar:

• Amerikan Psikiyatri Birliği (2013). Mental Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı (5. basım). Washington, DC: Yazar.
• Tamayo Lorenzo, S. Disleksi ve okuryazarlık edinimindeki zorluklar. Fakülte, 21 (1): 423-432 (2017).