Disleksi nedenleri ve okuma güçlüğü belirtileri

Okumak için birçok insan bir hobidir, bizden farklı hikayeler ve dünyalar gevşememizi ve hayal etmemizi ya da hayatın farklı alanlarını yansıtmamızı sağlayan hoş bir hobidir. Aynı zamanda bilgi edinme ve edinmenin, vizyon ve grafiklerle algıladığımız yazılı sembollerle anlamını yakalamanın ve sağlamanın bir yoludur..

Ancak akıcı bir şekilde okumak kolay ulaşılabilecek bir şey değildir. Uzun bir öğrenme ve otomasyon süreci gerektirir, böylece okuma bilgi edinmenin bir yolu olabilir. Ve her durumda bu süreç normatif bir şekilde verilmemektedir..

Bazı insanlarda okumak, yazının anlaşılmasını zorlaştıran sık sık hatalar yapan, oldukça karmaşık bir işlemdir. Okuma güçlüğü çeken bu vakaların çoğu sırayla akademik ve iş performansını etkileyebilecek bir okuma öğrenme bozukluğu: disleksi.

Disleksi: Bir öğrenme bozukluğu

Disleksi muzdarip insanlar veya okuma güçlüğü olan öğrenme bozuklukları, yazılı seviyedeki kelimeleri tanımada ciddi zorluklarla karşılaşan bir öğrenme şekli sunar. Buna ek olarak, bu bireyler genellikle çok az heceleme ve heceleme yeteneği gösterirler, sık sık da matematiksel akıl yürütmede bazı zorluklar yaşadıklarından (dyscalculia).

Disleksi hastalarının temel sorunu, okuma gerçeğiyle yüz yüze kaldıkları doğrulukta olup, kelimeleri okurken zayıf bir doğruluk sağlar. Bu hassasiyet eksikliği sık yapılan hatalar komisyonu, Harflerin ve seslerin eksikliklerinin varlığı, okuma sırasındaki tekrarlar ve tereddütler, bir kelimenin içindeki harflerin konumlarının tercümesi, yeni seslerin eklenmesi, seslerin veya kelimelerin yerine geçmesi veya daha sık türevlerin kullanılması;.

Ek olarak, disleksi nadiren tek başına ortaya çıkar; Özellikle okuduğunu anlama ile ilgili birçok öğrenme problemi yaratır. Gerçeği çok düşük bir okuma hızı var okunan materyali anlamak zor.

Gelişimin erken bir aşamasında ortaya çıkan bir sorun olduğu için disleksi etkilerine neden olabilir. akademik ve emek ortamında kötü bir uyum. Aynı zamanda yaşam boyunca yayılabilecek ciddi özgüven sorunlarına da neden olabilir.Genellikle doğru okuyamamak gerçeği, disleksi olan kişilerin, özellikle okuma ısrarı nedeniyle rahatsız edici hale geldiğinde aktif olarak okumadan kaçınmasına neden olur. doğru okudukları.

tanı

disleksi en sık öğrenme bozukluğu olan kronik nörogelişim bozukluğu. Okumada yapılan hatalar belirli yaşlarda normal olmakla birlikte, bu bozukluğun teşhisi için aynı olgunlaşma seviyesi ve zeka seviyesindeki bir bireyde okuma becerilerinin beklenenin çok altında olması gerekir. Genetik bazın nörolojik nedenleri vardır ve hastalığın performansını ve uyarlanabilirliğini arttırmak için tedavi edilmesi gerekir..

Çift yol teorisi

Bu bozukluğun varlığı ve okuma yeteneğinin günlük hayatımızın önemli bir parçası olduğu gerçeği, farklı teorilerden araştırılmış ve araştırılmıştır. En çok kabul edilenlerden biri Morton modelinin modeli, okuma bilgilerinin işlenmesinin çift yönlü teorisi ile.

Yazarın başvurduğu ilk yol Küresel bir okuma yapılan doğrudan veya sözcüksel yol, Kelimelerin tamamını görselleştirmeye gerek kalmadan kelimeleri bir bütün olarak tanımak. Bu şekilde, görsel stimülasyon temel olarak bilgi elde etmek için kullanılır..

Bu teorinin önerdiği ikinci yol, fonolojik yol dolaylı olarak işe yarayacaktı. görsel uyaranı temsil ettiği seslerle ve daha sonra bu sesleri anlamlarıyla ilişkilendirmek gerekir. Bu ikinci işlem, bilginin grafikten foneme dönüştürülmesini gerektirir, böylece işlem biraz daha uzundur. Temelde, okuma sözcüğünü bilmediğimizde, bizim için yeni olan ve daha önce referans alınmadığında kullanılır..

Disleksi, yöntemlerden biri veya her ikisi de düzgün çalışmıyor gibi görünüyor, bu hastalığın tipik hatalarına neden olur. Bu bozuklukta ne olduğunu daha iyi anlamak için, önce okuma yeteneğinin tipik gelişim sürecini görüyoruz..

Okuma yeteneğinin tipik gelişimi

Söylediğimiz gibi, okuma kabiliyeti, uzun bir öğrenme süreci boyunca edinilir ve sırayla, örgün eğitimin tipik biçimsel sürecini takip eden temel okuma olarak gelişimin geri kalanını etkiler..

Logografik denilen ilk aşamada çocuk Bilinen temel öğeleri tanımak için kelimenin temel biçimini kullanacak, Her bir harfin temsil ettiği sesleri dikkate almadan (ve bilmeden bile).

daha sonra, Beş yaşlarında küçükler harflerin belirli sesleri temsil ettiğini farketmeye başlarlar. ve zihinsel olarak sesleri görsel sembollere ve harfleri seslere dönüştürme yeteneğini ortaya çıkaran bir şey ifade ediyorlar. Bu faz alfabetik olarak bilinir ve onlarda çocuklar zaten heceleri ve fonemleri ayırmaya başlarlar.

Sonunda, yaklaşık yaklaşık yedi ya da sekiz yıl yazım evresine ulaşacaktı, Bireyin söz dizimindeki kelimeleri zaman ve uygulama ile bir yetişkininkine eşit olacak şekilde analiz edebilmesi..

Bununla birlikte, bir nedenle disleksi muzdarip insanlar, bu süreçte bir yerde, kelimenin biçimini tam olarak tanıyama, sese ya da her ikisine birden çevirememe problemi yaşarlar..

Disleksi Türleri

Görece sık görülen bir öğrenme bozukluğunda disleksi, ancak yapılan hataların türü zarar görmüş okuma yolunun türüne bağlı olarak büyük ölçüde değişebilir.. Birkaç çeşit disleksi ve bunları sınıflandırmanın farklı yollarını bulabiliriz. Ancak, en çok kullanılan tipolojilerden en çok kabul edilenlerden birini okumak için çift erişim yolunun modeli olmak.

1. Fonolojik disleksi

Bu tür disleksi, insanlar fonolojik yola zarar verir, okumaya sadece görsel yoldan erişebilirler. Bu şekilde okuyucu, yazılan kelimeyi, söylenen eşdeğeri ile doğru şekilde ilişkilendiremez, sadece kelimenin görsel formundan okuyabilir..

Bu yüzden bu tip disleksi taklitleri okurken sıklıkla birçok hata yapılır. (İcat edilen kelimeler), çünkü formu bildikleri kelimeleri diğerleriyle ilişkilendirme eğilimindedirler. Genellikle kelimenin çekimlerini yaparlar ve genellikle işlevli kelimelerde başarısız olurlar (örneğin edatlar).

2. Yüzey disleksi

Yüzeysel dislekside okuma problemi esasen düzensiz kelimelerin okunmasındadır. Zarar görmüş okumaya giden yol, kelimenin okunması için kelimenin seslerine ve fonemlerine odaklanmak zorunda kalırken sözcüksel olacaktır..

Bu durumda, bu tür disleksi muzdarip olanlar kelimeleri dünya çapında okumakta zorlanıyorlar, harf ve sesi ilişkilendirme konusunda zorluk çekiyor. Sık sık, aynı şekilde seslendiren kelimelerde hatalar yaparlar ve okuma ve tereddüt etme konusunda yüksek düzeyde yavaşlık görülür, doğru kelimeyi bulmak için birkaç girişimde bulunurlar..

3. Derin disleksi

Derin disleksi, hem fonolojik yolun hem de sözlüğün bir kısmının doğru çalışmadığını düşünerek anlaşılabilir. Kişi görselden okur, ancak bu yol da hasar gördüğünden, sorunlar çok daha fazladır, acı çekebilir. diğer iki tür disleksi türünün yanına başka anlamsal tür hataları.

Tedavi ve eğitim önerileri

Disleksi, çok sayıda insanı etkileyen bir problemdir ve bireyin normatif gelişimini ve toplumdaki uyumunu kolaylaştırmak için onu doğru tespit etmek ve yönetmek temel olabilir..

Tanı konulduktan sonra, prosedürler ve bataryalar kullanılarak gerçekleştirilir. TALE veya PROLEC gibi standart ve popüler değerlendirme Okullarda ve rehberlik gruplarında ve psiko-pedagojik ilgide, komplikasyonlardan kaçınmak ve gelişimi kolaylaştırmak için tedavinin başlatılması mümkün olan en kısa sürede başlatılmalıdır..

Gerçekleştirilecek tedavi hastanın yeteneklerine bağlı olacaktır., Uygulanacak stratejiyi her durumun imkânlarına göre uyarlamak zorunda olmak. İlk önce en problemli bölgeleri tanımlamanız gerekecek, onları yavaş yavaş çalıştırmak ve gelişmeleri için daha karmaşık unsurlar ortaya koymak.

Okuryazarlık ve motivasyon eğitimi

Tedavinin temel bir parçası fonolojik farkındalık seviyesini artırarak okuryazarlık eğitimi yapmak konunun azar azar aynı anda yüksek sesle okumaya ayırdığı zaman (ve disleksi hastaları için çekici ve uyarlanmış metinlerden olabilmek için) yavaş yavaş azar azar artmaktadır..

Aynı zamanda çok yararlı farklı duyulardan gelen bilgileri ilişkilendirebilmek için çok-boyutlu yöntemler kullan, görme ve işitme arasında bağlantı kurma yeteneğinin güçlendirilmesi.

Tedavinin, çocuğu (veya daha önce teşhis edilmemişse yetişkinleri) motive etmesine ve güvenlerini arttırmasına, aile üyelerinin ve öğretmenlerin işbirliğinin zorunlu olması, böylece okumaların işkenceye dönüşmemesi esastır. Okumayı keyifli ve olumlu bir şey olarak görmeleri için evde okumak tavsiye edilir.. Performansını eleştirmek mümkün olduğunda kaçınılmalıdır, çünkü bu sık sık güvensiz hale gelir ve okumadan kaçınırlar..

Bibliyografik referanslar:

• Amerikan Psikiyatri Birliği. (2013). Akıl hastalıklarının tanı ve istatistiksel el kitabı. Beşinci baskı. DSM-V. Masson, Barselona.

• Frith, U. (1999). Disleksi tanımında paradokslar. Disleksi, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colome, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M; Sans, A. (Koord.). (2010). Çocukluk ve ergenlikte öğrenme: okul başarısızlığını önlemenin anahtarları. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Deu Hastanesi.