İşitme bozukluğu olan çocuklarda dil gelişimi

İşitsel sistem, duyusal modalitelerin geri kalanında olduğu gibi, ses uyarma girişinin normatif bir şekilde üretilmesini gerektirir anatomik-fonksiyonel gelişiminin doğru yapılması şartıyla. İşitsel sistem üç yapı grubundan oluşur.

Bu nedenle, önemli İşitme bozukluğu olan çocuklarda dil gelişimi ile ilgili olası sorunları önlemek, Çünkü bu hayati aşama, soyut kavramların ve kelimelerin kullanımıyla etkileşime giren bilişsel süreçlerin oluşumunda anahtardır. Bu yazıda bu konuda göz önünde bulundurulması gereken birkaç anahtar inceleyeceğiz.

• İlgili makale: "Kulağın 10 kısmı ve ses alma işlemi"

İşitme bozukluğu olan çocuklarda dil gelişimi

Çocukluk döneminde belirgin bir işitme bozukluğu varlığında, Dilsel kapasite çok değişken bir şekilde etkilenebilir En çok etkilenen bölgeye bağlı olarak, kelime bilgisi, gramer, eklemlenme, akıcılık, anlama, telaffuz vb. ayrımı yapabilme..

Çocuğun sunduğu etkileme türüne ek olarak, dilin gelişimi de onu çevreleyen iletişimsel ortamın niteliğinden ve kalitesinden etkilenir, bu nedenle, annenin her ikisinin de durumuyla ilgili bir dinleyici olması durumunda daha büyük bir dilsel yetenek elde edilmiş görünmektedir. oğlu olarak sağır anne.

Daha spesifik olarak, sağır çocuğun dil gelişimi nasıl oluşur? İlk 9 ayda, bu bebeklerin sağır olmayan çocuklara benzer düzeyde bir ses seviyesine sahip olduğu görülmektedir. O zaman çocukların sözlü yapımlarının niceliği ve niteliği hakkında farklılıklar gözlemlemeye başlarlar. Bunun nedeni, bebeğin, bu sözelleşmeleri yapması için onu teşvik etmek için yeterli çevresel güçlendirici almamasıdır..

Genel olarak, sağır olmayan bir çocuğa göre sağır olmayan bir çocuğun gelişiminin, her iki durumda da aynı evreleri takip ederek gerçekleştirildiği söylenebilir, sağır çocukta daha yavaş gerçekleşse de. Sözdizimi alanında, birçok zorluk gözlenir, 18 yaşlarında bile karmaşık yapılara hâkim olmadıklarına (8 yaşından itibaren çocuk işitme duyusunda meydana gelen dönüm noktası). Dolayısıyla, ifadelerin içeriği daha basittir; çoğul, edat, bağlaç veya zamirlerde daha az anlamlı içerik olduğu gibi, çoğul, gergin veya cinsiyette olduğu gibi cümlenin unsurlarında da değişiklikler meydana gelir..

Telaffuz yoğun olarak değiştirildi Diğer ciddi sözdizimsel çarpıtmalara ek olarak, tonlama, ritim, zaman vb. Anlama açısından, çocuğun aldığı stimülasyonu anlamasına yardımcı olmak için görsel ipuçlarını kullanması gerekir. Ayrıca, dudak-yüz okumasını ve farklı fonemler tarafından paylaşılan dudak hareketleri ile görünür dudak hareketleri olmayan fonemler arasındaki farklılaşmayı kolaylaştıran diğer tamamlayıcı yöntemleri kullanırlar..

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Eğitim psikolojisi: tanımı, kavramları ve teorileri"

Morfosintaktik gelişimdeki farklılıklar

Çalışmaya çalışan araştırmalar İşitme cihazı çocuğunun morfosintaktik gelişimi ile diğer sağırlar arasında meydana gelen farklar İkincisi, özellikle gramer öğreniminde ve morfosintakstaki sapma ve gecikmeleri ortaya koyduğunu göstermek.

Daha ayrıntılı olarak, yapılan çalışmalar bulduk cümlelerin uzunluğu 17 yaşındaki sağır çocuklarda anlamlı derecede düşüktür 8 yaşındaki işitme çocuklarını kurmayı başaranlara saygı duymak. Bununla ilgili olarak, sağır çocukların, 11 yaşındaki çocukların işitmesinden farklı olarak, bu yeteneğe hakim olmaya başlayan karmaşık cümleler oluşturmadıkları anlaşılmıştır..

ayrıca, İşitme bozukluğu olan çocukların cümle kurguları sözdizimsel olarak çok az çeşitlilik gösterir. ve sıfatların, yardımcıların ve bağlaçların kullanımı, isimlerin ve fiillerin daha fazla kullanılmasına karşı (daha fazla anlam ifade edilebilecek, böylece temsil ettikleri kavrama daha fazla erişilebilecek şekilde) daha az gözlenmektedir. zamirler ve edatlar işitme engelli çocuklarda da azdır. Bu nedenle, bir grup ve bir başkası arasındaki en büyük fark, "işlev" kelimelerinin kullanımına işaret eder..

Başka bir araştırma grubu işitme ve sağır çocuklar arasındaki karşılaştırmada üç ana sonuç buldu: ikincisi için çok daha karmaşık zamirleri içeren yapıların uygulanması, fiillerin çekimleri ve uzun cümle oluşumları; dil öğrenmenin evrimi, basit cümleler için aşamalı olarak olumlu olmasına rağmen, sağır, 18 yılda tam bir dil gelişimine ulaşmamaktadır; en fazla hata, dinleyici olmayan gruptaki işlev kelimelerinin kullanımına yoğunlaşmıştır..

Son olarak, nörofizyolojik düzeyde, diğer çalışmalar, belirli sözcük listelerinin sunumundan sonra uyarılmış potansiyeller tarafından kaydedilen aktivite ile sol yarımkürede uzmanlık seviyesini analiz etmeyi amaçlamaktadır..

Elde edilen sonuç, dinleyiciler ve sağırlar arasında bu görev sırasında aktive edilmiş beyin alanında bir tutarsızlık olduğunu göstermektedir: sol ön beyin alanları, hem sağ hemisferde hem de sağ taraftaki arka parietal bölgelerin bölgelerinde, kelimeler işlevi ile aktive edildi. solda, anlamsal içerikli kelimeler için aktive edildiler. Böylece, morfosintaktik alan yeteneğinin, alınan dilsel stimülasyonun gerçekleştiği modaliteye bağlı olduğu sonucuna varılabilir..

Sözlü dil öğreniminin optimizasyonunda yönelimler

Silvestre (1998), optimal olarak kabul edilen koşulların bir listesini önermiştir. Kendinize sözlü dil öğrenimini uygun bir şekilde verin.

1. Aile katılımı

Ebeveynler ve çocuklar arasında yüksek oranda takas yapılması önerilir. Bunun aldığı stimülasyonu geliştirmek, daha yüksek düzeyde ilerleme sağlamak.

2. Erken eğitim bakımı

Mümkün olan en yüksek gelişim derecesine ulaşmak için miyelinasyonun hassas dönemlerine katılmak ve nöronal plastisite.

3. İşitme cihazının doğru şekilde takılması

Çocuk ve çevre arasında doğru bir etkileşim için vazgeçilmez.

4. Erken işitsel yeniden eğitim

İçin gerekli sunulan eksiklikleri mümkün olduğunca telafi etmek her özel durumda.

5. dudak-yüz okuma edinimi

Mevcut muhatap tarafından alınan sözlü dilin anlaşılması için bir gereklilik haline gelir.

6. İletişimsel ve bilişsel gelişim

Organik ve psişik gelişim arasında yakın bir ilişki olduğu için, ilkinde (işitme bozukluğu) zorlukların ikinciye zarar vermesini (psikopatoloji veya duygusal veya bilişsel rahatsızlık) önlemek için önlem alınmalıdır..

Bibliyografik referanslar:

• Marchesi, A. (1987). Sağır çocukların bilişsel ve dilsel gelişimi. Madrid: Editör İttifakı.
• Peña, J. (1992). Konuşma terapisi el kitabı (3. baskı). Barcelona: Masson.
• Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) Dilin değerlendirilmesi. Barcelona: Masson.
• Puyelo, M. (2004) "Sağırlığın Gelişimi El Kitabı" Barselona. Masson.
• Silvestre, N. (1998) Sağırlık, iletişim ve öğrenme. Barselona. Masson.