Eğitim ve çalışma teknikleri

Pozitif Dağılma Teorisi ve Yüksek Kapasite

Pozitif Dağılma Teorisi ve Yüksek Kapasite / Eğitim ve çalışma teknikleri

Piechowski'ye göre (1986), Yüksek Entelektüel Kapasite (bundan böyle ACI), özel yetenekler, olumlu çevresel olaylar ve benzersiz kişilik özellikleri arasındaki ilişkiyi kapsayan çok boyutlu bir fenomendir. Bu konuların eğitimine verilen geleneksel vurgu, standart zeka testleri ve performans testleri ile ölçülen yüksek bilişsel potansiyeli olan öğrencilerin tanımlanmasına odaklanmıştır. Bu, entelektüel becerilere, genel olarak becerilere ve bu öğrencilerin hayal gücü ve duygularına çok az vurgu yapılmasına neden olmuştur (Piechowski, 1979). Genel olarak, bilişsel terimlerle hayal gücüne bir yaklaşım yapılmıştır ve duygulara bir yaklaşım yoktur..

PsikolojiOnline'ın bu yazısında, biz içine gireceğiz Pozitif Dağılma Teorisi ve Yüksek Kapasite.

Ayrıca ilginizi çekebilir: Çalışma Teknikleri: Öğrenme kapasitesini geliştirin Dizin
  1. Yüksek Entelektüel Yetenek Nedir??
  2. Dabrowski'ye göre Pozitif Parçalanma Teorisi (TDP) ile ilgili temel kavramlar
  3. Gelişme Potansiyeli
  4. Sobreexcitabilidades
  5. Psikomotor Aşırı Hızlılık
  6. Hassas aşırı güvenilirlik
  7. Yaratıcı Aşırı Esneklik
  8. Fikri Aşırı Sorumluluk
  9. Duygusal abartılabilirlik
  10. sonuçlar

Yüksek Entelektüel Yetenek Nedir??

Tarihsel olarak, yoğun duyguların ifadesi, zengin bir iç yaşamın kanıtı olarak değil, duygusal dengesizliğin bir işareti olarak algılanmıştır (Lombroso, 1905). ICA'nın duygusal yönünün terk edilmesi veya göz ardı edilmesi, geleneksel Batı'nın bakış açısına göre duygu ve bilişi ayrı olaylar, hatta bazen çelişkili olgular olarak görme bakış açısıyla anlaşılabilir. Sadece son zamanlarda, geçen yüzyılın 80'li yıllarından itibaren, duygu ve biliş fenomenleri ile yüksek zekaya sahip bireyler üzerindeki birleşik etkileri arasındaki ilişkiye bir miktar dikkat gösterilmeye başlandı (Silverman, 1993).. Hassasiyet ve yoğunluk genellikle CA'lı birçok çocuğun, özellikle yüksek yetenekli olanların ayırt edici özelliği olarak gösterilmektedir (Clark, 1997, Piechowski, 1991)..

“Üstün yetenekli özelliklerden biri yoğunluğu ve öznel deneyimlerinin genişletilmiş alanıdır. Özellikle yoğunluk, niteliksel olarak ayırt edici bir özellik olarak anlaşılmalıdır. "Bu bir derece meselesi değil, farklı bir tecrübe kalitesi meselesidir: daha canlı, emici, delici, karmaşık ... “(Piechowski, 1991, s.2).

Sommers (1981) 'e göre, araştırmadan çıkan duygusal olarak yoğun olan kişinin portresi, geleneksel bakış açısıyla büyük ölçüde çelişmektedir. Portre, yüksek düzeyde duygusal duyarlılığın ileri bir bilişsel organizasyon ile ilişkili olabileceğini ortaya koymaktadır. Bulunan tüm bilişsel stratejiler, daha duygusal bir şekilde yanıt verme yeteneği ile, daha yüksek bir bilinç organizasyonunun sinyalleri - iyi yapılandırılmış bir değerler, yükümlülükler ve inanç sistemi tarafından yönetilebilecek, ancak anlık bir uyarımla yönetilebilecek bir farkındalıkla ilişkilidir..

Üstün yetenekli ve yetenekli insanlar enerjik olabilir, yoğun bir şekilde sabit olabilir ve hedeflerine ve amaçlarına odaklanabilir ve canlı bir duygusal yoğunluğa sahiptir. Tüm bu gözlemler bizi belirli bir yer olup olmadığı sorusuna götürüyor. zihinsel yetenek ve duygusal yoğunluk arasındaki ilişki kendimize ayrıca duygusal yoğunluğun entelektüel potansiyelin yüksek bir parçası mı yoksa ICA'lı kişilerin kişilik özelliklerinin bir parçası mı olduğunu sorabiliriz..

Yüksek yetenekli çocukların eğitimi alanında, bu yüksek kapasitenin duygusal bir altyapıya ve bilişsel bir altyapıya sahip olduğu genellikle iyi bilinmemektedir: bilişsel karmaşıklık duygusal derinliğe yol açar. Üstün yetenekli çocuklar sadece akranlarından farklı düşünmezler, aynı zamanda farklı hissederler. Piechowski, bu farkı yoğunluk hissettiği şekilde açıklar; genişletilmiş bir öznel deneyim alanı. “Özellikle yoğunluk, bir derece meselesi değil, farklı bir tecrübe niteliğinde niteliksel olarak farklı bir özellik olarak anlaşılmalıdır: canlı, emici, nüfuz edici, heyecan verici ve korkutucu bir şekilde canlı olmanın karmaşık bir biçimini içeren.” (Piechowski 1993 yılında Silverman'da alıntı yaptı. S.3).

Dabrowski'ye göre Pozitif Parçalanma Teorisi (TDP) ile ilgili temel kavramlar

Duygusal yoğunluk, Dabrowski'nin duygusal gelişim teorisi bağlamında ICA'lı çocuklarda mevcut olan olumlu bir özellik olarak anlaşılabilir. Duygusal gelişim, bireyin Gelişim Potansiyeli (PD) ile çevrenin arasındaki etkileşimin ürünüdür. PD, kişinin yetenekleri, zekası, beş ileri sürülebilirlik (daha sonra tanımlayacağımız) formları ve içsel dönüşüm kapasitesi ile oluşur. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Olumlu Ayrışma Teorisi (Bundan sonra TDP), üstün yetenekli çocukların tanımlanmasını daha verimli hale getirmeye yardımcı olabilecek bir başlangıç ​​noktasıdır. TPD, ICA'yı görmeye farklı bir yaklaşım sunan bir kişilik gelişimi teorisidir. Dabrowski'nin teorisi, insan deneyiminin yoğunluğunun gelişimde gösterdiği temel role odaklanır ve özellikle duyguların kişisel PD'de oynadığı rolün altını çizer..

TPD, Yüksek Kapasiteli bir teori değildir, ancak onu tanımlamak ve bir tanımlama yöntemi geliştirmek için temel olarak kullanılabilecek bir referans çerçevesi sağlar. Öte yandan, TDP'ye dayalı araştırmalar yakın zamana dayanan birkaç ölçüm aracının varlığı ve mevcut birkaç anketin yorumlanmasının uzunluğu ve zorluğu ile sınırlı kalmıştır..

Dabrowski, teorisini hastalar, sanatçılar, yazarlar, dini düzen üyeleri ve üstün yetenekli çocuk ve ergenlerin klinik ve biyografik çalışmaları üzerine kurgundur (Kawczak, 1970). Toplumun birçok yetenekli üyesinde benzersiz gelişim modellerine dikkat çekti (Miller ve Silverman, 1987) ve "düşünce ve hissin yoğunluğu ve zenginliği, hayal gücünün yoğunluğu, ahlaki ve duygusal duyarlılığın dünya ile daha fazla etkileşime girmesiyle ilgilendi. … yoğunluk, süre ve görünüm sıklığı ortalamasının ve ortalamasının üzerinde gözüküyordu ”(Piechowski ve Cunningham, 1985, s. 154).

Dabrowski (1972) vurguladı Gelişimdeki duyguların önemi ve “duygusal faktörlerin sadece aklın asi astları olarak değerlendirilmediği, fakat gelişim rolünü oluşturan baskın rolü elde edebileceği” bir insani gelişme teorisinin gerekli olduğuna inanıyordu (s.6)..

Gelişme Potansiyeli

Gelişme Potansiyeli “Fiziksel ve sosyal koşulları uygunsa, bir bireyin geliştirebileceği seviyeyi belirleyen orijinal bağış” (Piechowski, 1986).

Bir kişinin gelişiminde ulaşabileceği seviye, PD'si tarafından belirlenir..

PD, bireysel gelişim ile bu gelişmeyi etkileyen üç ana faktör grubu arasındaki ilişkiyi ifade eder:

İlk faktör

Genetik ve kalıcı fiziksel özellikler (zeka, aşırı kabiliyetler, özel yetenekler, vücut yapısı, mizaç) (dış kontrol odağı ve motivasyon).

İkinci faktör

Sosyal çevrenin etkileri (dış kontrol odağı ve motivasyon).

Bu iki faktör tipik olarak, geliştirme sürecini açıklamaya çalışan teorilerin çoğu tarafından vurgulanır. Dabrowski, Kawczak ve Piechowski (1970), bu iki ilk faktör arasındaki üç olası etkileşimi tanımlamıştır:

  • PD (birinci faktör), belirgin bir şekilde pozitif veya negatif ise, çevrenin etkisi daha azdır (geliştirme sürecinde).
  • PD belirgin bir kalite göstermiyorsa, çevrenin etkisi önemlidir ve herhangi bir yöne yönlendirilebilir..
  • PD'nin minimal olması veya tanımlanması zorsa, ortamın etkisi kesin, pozitif veya negatif olabilir.

Dabrowski'nin çoğu gelişme teorisinden farklı olduğu üçüncü faktördedir..

Üçüncü faktör

Faaliyetleri birinci faktör (kalıtım) ve ikinci faktör (çevre) ile ilgili olarak bağımsızdır. Karakterin özelliklerine ve mizacın kendilerine saygılı olmakla birlikte, çevreye olan etkileriyle ilgili seçici bir tutumdan oluşur (Dabrowski, 1976). Bu faktör başlangıçta, kişi düşük dürtülerine ve sosyalleşmenin karakteristik olağan tepkilerine direnmeye başladığında ifade edilir. Bu faktör kendini belirlemeyi mümkün kılar ve yaratıcılığın ortaya çıkması ve gelişmiş gelişme için gereklidir. Dabrowski (1976) sözleriyle: “Üçüncü faktör, birinci ve ikinci faktörlerin çapraz etkilerinden ortaya çıkar, ancak kaynaklarına indirgenemez olan yeni bir yeteneği temsil eder. Üçüncü faktör, atrofi için diğer dürtüleri ve uyarıcıları reddeden ve reddederken, bazı doğal dürtüleri ve bazı sosyal kalıpları onaylar ve benimser. Bu eleştirel, değerlendirici ve seçicidir. Özgür, bağımsız ve özgün bir kişiliğin biçimlendirilmesi, düşünülemezse düşünülemez.”.

Gelişmiş gelişim genellikle güçlü bir PD sergileyen insanlarda görülür. PD, çevre ile etkileşime girerek eksprese edilen ve aracılık edilen bir dizi genetik özelliği temsil eder. Bu anlamda üç temel yönü vurgulayabiliriz:

  • Aşırı esneklikler (Oes).
  • Yetenekler ve özel beceriler.
  • Özerk büyümeye doğru güçlü bir eğilim, Dabrowski'nin Üçüncü faktör olarak adlandırdığı bir özellik. (Daha önce gördüğümüz gibi).

PD'nin en belirgin ve belki de en temel bileşeni sobreexcitabilidades, nöronal duyarlılığın artmasının bir sonucu olarak duyusal uyaranlara dair daha yüksek bir psikolojik deneyim. Aşırı uyarılabilirlik ne kadar büyükse, hayati duyusal deneyim o kadar yoğun olur. Başka bir deyişle, kişi yaşam deneyimlerine daha duyarlıdır. (Bir sonraki bölüme bakınız)

PD'nin ikinci önemli yönü özel yetenekler ve yetenekler, Kişinin gelişim düzeyini ölçmeye hizmet ederler. Düşük gelişim seviyesindeki insanlar yeteneklerini egocentric hedeflerine ulaşmak veya sosyal merdiveni tırmanmak için kullanırlar. En üst düzeyde, belirli yetenekler ve yetenekler, ideal kişiliğin vizyonunu ve dünyanın nasıl olması gerektiğini ifade etmek için kişinin hiyerarşik değerleri tarafından yönlendirilen önemli bir güç haline gelir.

PD'nin üçüncü yönü, üçüncü faktör, i.Bireysel ve özerk büyümeye yönelme. Üçüncü faktör, ilk iki faktöre (genlerimiz ve çevremiz) dayanır, ancak psikolojinin sınırlarını, çevrelerinin ve insan biyolojik döngüsünün sınırlarını aşmaya zorlayan bağımsız bir güçtür..

Dabrowski, bu üçüncü faktörü olarak adlandırdı. “aktif vicdan” davranışımızın bilinçli seçiminin temelinde olduğundan ve istenmeyen tepkileri reddetmemize (değerlerimize karşı gelenler) reddetmemize ve ideal kişiliğimizi ifade edenleri yeniden onaylamamıza ve güçlendirmemize yol açmaktadır..

Dabrowski, genetik eğilimler eşit olduğu zaman çevresel olayların rolünün daha önemli olduğunu vurguladı. Genetik potansiyeller güçlü olduğunda, çevre çok daha küçük bir rol oynar. Dabrowski dedi ki: “En kötü çevre en güçlü genetik eğilimleri durduramaz, en iyi çevre en kötü genetik eğilimlerin üstesinden gelemez” (Dabrowski, 1976).

Üç faktörün bir fonksiyonu olarak PD, hızlandırılmış gelişme durumlarında bulunur. Bu durumda, birey bilinçli olarak birinci ve ikinci faktörlerin sınırlarını aşmaya çalışır ve bu süreçte özerkliği artar ve kendi psikolojik gelişim sürecini yönlendirebilir..

PD, özel yetenekler ve yüksek zeka eşliğinde, tüm aşırı zorunluluk biçimlerini, özellikle duygusal, yaratıcı ve entelektüel aşırı uyarılabilirliği içerdiğinde özellikle güçlüdür..

Göreceli olarak yüksek düzeyde duygusal aşırı abartılabilirliği olan bir çocuğun güçlü entelektüel ve yaratıcı aşırı abartılabilirliği ile birlikte, yüksek zekâya ve zengin bir iç psişik dünyaya ve özerk bir dinamizmin çekirdeğine sahip olacağını tahmin edebiliriz. Dahası, klinik veriler bu korelasyonu desteklemektedir, bu da entelektüel aşırı abartılabilirliğin her zaman ortalama zekadan daha yüksek olduğunu gösterir. (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

Aşırı heyecanlanma [1] (bundan böyle OE) Lehçe terimin bir çevirisidir “nadpobudliwosc” Bu, tutarlı ve sağlam bir yoğunluk anlamında aşırı uyarılma anlamına gelir (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski, zihinsel aktivitenin yoğunlaşmasının yanı sıra, uzaklaşıp normların ötesine geçen bu ifade biçimlerinin özelliklerini yanıtlamanın, deneyimlemenin ve hareket etmenin farklı yollarını vurgulamak için aşırı abartılabilirlik terimini kullandı (Piechowski, 1986)..

Oes bir artırılmış gösteren belirten doğuştan şiddetler uyaranlara cevap verme yeteneği, yaratıcı ve yetenekli bireylerde yüksek derecede bulunurlar. Oes artan hassasiyet, farkındalık ve yoğunlukta ifade edilir ve yaşamın inşasında ve deneyim kalitesinde gerçek bir farkı temsil eder..

Dabrowski, 1959'da Polonya'da yazılmış ve 1964 tarihli ikinci baskısında Sosyal Eğitimsel Çocuk başlıklı kitabında kabul edilen beş Oe formunun en kapsamlı ve eksiksiz tanımını bıraktı, Oe, aşağıdaki özelliklerle tanımlandı:

  • Uyaranı aşan bir reaksiyon.
  • Ortalamadan daha uzun süren bir reaksiyon.
  • Genellikle uyaranla ilgili olmayan bir reaksiyon (örneğin, entelektüel uyaranlara cevap olarak harika bir görüntü)
  • Sempatik sinir sistemi (kardiyak hızlanma, baş ağrısı, titreme, vb.) İle ilgili acil bir duygusal deneyim.

PD'nin bu bileşeni özel olarak düşünülmelidir, yüksek yetenekli bireylerde sıklıkla gözlenir, ancak sıklıkla yanlış anlaşılır.

Dabrowski'ye göre, Oe iç ve dış uyaranları deneyimlemek için ortalama kapasiteden daha yüksek ve sinir sisteminin ortalamadan daha yüksek bir yanıt vermesine dayanıyor..

Dabrowski, iki çeşit Oe (genel ve sınırlı) ve beş yoğunluklu alan tanımladı. - Psikomotor, Hassas (Duyusal), Fikri, Yaratıcı ve Duygusal. Bir kişi bunlardan bir veya daha fazlasına sahip olabilir.. “Bazı Oe biçimlerini tezahür ettiren, farklı, daha güçlü ve daha farklı yolların gerçekliğini görür.” (Dabrowski, 1972). Dünyayı bu eşsiz şekilde tecrübe etmek, büyük zevkler ve bazen büyük hayal kırıklıkları getirebilir. Aşırı heyecanlı olmanın sevinçleri ve olumlu kısımlarının kutlanması gerekiyor. Bazı hayal kırıklıkları ve negatif kısımlar pozitif olarak tedavi edilebilir ve çocuğun büyümesini kolaylaştırmak için kullanılabilir.

Son üç Oe formu, Dabrowski'nin ICA ile birçok konunun karakteristik özelliği olarak gösterdiği, özellikle de performansı mutlaka şöhret ya da saygınlıkla ödüllendirilmeyen, ancak en üst düzeydeki gelişime ulaşmalarına izin verenler için çok ileri düzeyde olan gelişme için çok önemlidir. duygusal ve ahlaki gelişim.

Psikomotor Aşırı Hızlılık

Oe'nin birinci sınıfı psikomotordur (bundan böyle Poe). Bu Oe ile birey “hediye” hızlı konuşmada gösterilene benzer yüksek enerjili bir takviyenin aktif ve sürekli hareket halinde, hareket halinde, yorulmadan. ancak hiperaktiviteden farklı, hiperaktif çocuk dikkat ve davranış üzerinde gönüllü kontrolünü kaybetme eğiliminde olduğu için, Poe'da yüksek olan çocuk, diğer hiperaktivite semptomlarından yoksunken çok aktiftir. İlgilendikleri zaman dikkatlere yoğunlaşabiliyor ve yoğunlaşabiliyorlar (Silverman, 1993).

Poe, nöromüsküler sistemin artan bir uyarılabilirliğidir. Psikomotor yoğunluğu aktif ve enerjik olma yeteneğini içerir”(Piechowski, 1991), hızlı konuşma, ateşli coşku, yoğun fiziksel aktivite ve harekete geçirme ihtiyacı ile gösterilen enerji takviyesi (Dabrowski ve Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Duygusal olarak gergin olduklarında, Poe'daki güçlü bireyler zorunlu olarak konuşabilir, dürtüsel davranabilir, kötü davranabilir, sinirsel alışkanlıklar gösterebilir, yoğun içgüdüleri sunabilir, zorunlu örgütlenme yapabilir veya son derece rekabetçi olabilir. Davranışlarından, fiziksel ve sözel coşkularından büyük zevk alabilirler, ancak diğerleri onları dayanılmaz bulabilir. Evde ve okulda asla sessiz gibi gözükmüyorlar.

Şeklinde “saf”, bu, enerjinin fazlalığının bir tezahürüdür; ancak duygusal gerginliğin psikomotor ifade biçimlerine dönüştürülmesinin bir sonucu da olabilir. Örneğin, tikler veya kendi kendine sakatlanma vakaları, duygusal stresin neden olduğu Poe'yi öneriyor.

Dabrowski, ortalamanınkinden daha yüksek bir duyarlılık öneren ve kendini yaratan eğilimlerin, yaratıcılığın ve seçkin bir yaratıcı bireyler grubunda gelişimine yönelik güçlü eğilimlerin bir arada bulunduğunu gösteren bir olgu olarak kendini susturma ile yakından ilgileniyordu (Dabrowski, 1937)..

Dabrowski'ye göre Poe'lu insanlarda uyaranların en ufak bir reaksiyonu güçlüdür. Örneğin, bir sinema salonunun kuyruğunda, örneğin bir trafik sıkışıklığında tartışılan bir kalabalığa dokunulmak, onlara büyük bir hayal kırıklığı, öfke ve orantısız bir tepki verebilir. Bu bireyler bilinçsizce büyük bir teşvik aramak için motive, çünkü iç gerilimleri çok düşük olduğunda, bir endişe ve iç rahatsızlık hali yaşarlar..

Poe'u olan kişi bir durum yaşar “sinirsel yoksunluk” bu yüzden umutsuzca doğru stimülasyonu arar ve eğer bulamazsa, dengesini düzeltmek ve endişe ve iç iğrenme durumunu ortadan kaldırmak için yetersiz bulursa.

Bağımsızlıkta üstün olan ve okuldaki isyan eğilimlerini sergileyen çocuklar, Poe'lu bireylerdir. Zorlukları ergenlikte özellikle güçlü, ancak diğer dönemlerde de bol miktarda bulunuyor. Ergenlik döneminde Poe; okul devamsızlığı ve gezinme. Okul işlerinde ve yetişkin istihdamında bu bireyler, iş görevlerinde çukurlar veya kesintilerle karakterize edilir. (Dabrowski, 1964)

Birçok araştırmacı Dabrowski'nin Poe ile ilgili tanımlarının çok sayıda olduğunu gördüm. ortak noktaları şimdi bilinir ne belirtileri Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB).

Bu nedenle Poe ile ACI denekleri DEHB olan özne olarak yanlış teşhis edilebilir.

Hassas aşırı güvenilirlik

Hassas aşırı uyarılabilirlik (bundan sonra Soe) artan şehvetli deneyim görme, tat, dokunma, damak ve duymadan kaynaklanan zevk ve memnuniyetsizlikten dolayı (Dabrowski ve Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Soe'lu olanlar duyusal girdileriyle ilgili sıradan insanlardan çok daha geniş deneyime sahipler. Müzik, dil ve sanat gibi estetik zevklerin artmış ve erken bir takdirine sahipler ve bu da lezzet, koku, doku, ses ve görüntülerin bitmemiş bir zevkine yol açıyor. Ancak bu artan hassasiyet nedeniyle, uyarılma yüzünden bunalmış veya ortamdan gelen duyusal girdilerden rahatsız olmuş olabilirler..

Duygusal olarak gergin olduklarında, Soe’nin yüksek seviyesindeki bazı kişiler kan alabilir, satın alımlar için para harcayabilir veya dikkatin merkezi olma fiziksel hissini hissedebilir (Dabrowski ve Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Diğerleri stimülasyondan çekilebilir ve yalnızlık ve sükunet arayan temastan kaçabilir.

Sınırlı Soe formunda, alışılmadık reaksiyon yoğunluğu, tek bir duyusal alanla (görsel, dokunsal, işitsel veya koku alma); Öte yandan, küresel biçim, karakterin bütün yapısına ve tüm duyulara eşlik eder..

Soe'lu çocukların küresel formlarında dokunma ve dokunma ihtiyacı arttı, kucakladı ve öptü, genellikle cinsel ilginin erken belirtilerini gösteriyordu, lerken yaşlarda flört etmek ve baştan çıkarmak gibi..

Dabrowski'ye göre, bu insanlar olmayı sever ilgi merkezi, kendilerini utanmadan başkalarına sunarlar ve kolaylıkla sohbetler başlatırlar ve kendi kendilerini kandırmaya ve şaşırtmaya eğilimlidirler. Soe'lu kişilerin olumsuz kısmı, yansıtma, planlama ve sürekli çaba gösterme yeteneğinin eksikliğini kapsar (yaşıyorlar “burada” ve “şimdi”).

Kişilerarası ilişkiler alanında, aşırı sosyalleşme ve yalnız olmaya karşı düşük tolerans, başkalarının yaşamlarına ilgi eksikliği, düşük empati, sorumluluk eksikliği ve olma inancı ile karakterize edilir. “evrenin merkezi”.

Yaratıcı Aşırı Esneklik

Hayal edilemez aşırı abartılabilirlik (bundan sonra Ioe), zengin bir hayal gücünün artan rolünü yansıtır. görüntü ve izlenim derneği, Sembollerin ve metaforların sık kullanımı, buluş ve fantezi kolaylığı, detaylı görselleştirme ve ayrıntılı rüyalar (Dabrowski ve Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Genellikle yüksek İyonlu çocuklar gerçeği ve kurguyu karıştırırlar, veya can sıkıntısından kurtulmak için hayali şirketler ve dramatizasyonlarla kendi özel dünyalarını yaratın. Kalmayı zor buluyorlar “bağlı” Yaratıcılık ve hayal gücünün ikincil olduğu ve katı akademik müfredatın öğrenilmesinin öncelikli olduğu sınıf içinde. Ev ödevlerini yapmak yerine hikayeler yazıp çizebilirler ya da sınıf tartışmalarına katılabilirler ya da bazı inanılmaz bir fikir bağlantılarını kesip telaşa girdiğinde ödevlerini tamamlamakta zorlanabilirler..

Dabrowski'ye göre, bu çocuklar okulda, özellikle de kendilerini ilgilendirmeyen alanlarda, zorluklarla karşılaşıyor, üzüntü, iştahsızlık ve hatta okul gereksinimlerine bağlı olarak depresyon ile tepki gösterebiliyor ve akranları tarafından garip, dikkat dağıtıcı ve hasta olarak düşünülebilir..

Ioe'lu çocuklar diğerlerinden daha yavaş olgunlaşma eğilimindedir ve yetişkinlikte olgunlaşmamışlık belirtileri gösterebilir ve SOE'li bireylerin aksine cinsel çıkarları ve yaklaşımları çok daha sonra ortaya çıkabilir ve hatta tamamen eksik olabilir. İlk cinsel yaklaşım verilirse, genellikle tam bir başarısızlık olur ve cinsel bir eş arıyorlarsa, kendilerini gerçek dünyada koruyan yaşlı ve yaşlı insanları seçme eğilimindedirler..

Bu konular genellikle gösterir estetik sanatlara ilgi resim, şiir, heykel, müzik vb. Aynı zamanda spora ilgi göstermediklerinin nedeni budur, bu yüzden yalnız zaman geçirmeyi veya çok küçük bir eşitlik grubu ile kendi çıkarlarına göre tercih etmeyi tercih ederler..

Dabrowski'ye göre, bu bireyler hayalleriyle gerçeklerini ayırt etme yeteneğini kaybedebilir. Aşırı duygusallık ile birleştirilen Ioe, dış gerçeklik için kötü bir uyum sağlamanın yanı sıra, gözetleme ve retrospeksiyon eğilimini yoğunlaştırıyor, bu genellikle pozitif dağılmaya neden oluyor.

Fikri Aşırı Sorumluluk

Entelektüel aşırı abartılabilirliğin tezahürleri (bundan sonra InOe), zihnin yoğunlaştırılmış ve hızlandırılmış bir faaliyetiyle ilişkilendirilir. En güçlü ifadeleri, bilinmeyenleri ispatlamak, ispatlamak ve gerçeği sevmeye çalışmakla ve kendi başına öğrenme ve akademik performansla daha fazla ilgilidir. Bu terimlerle tasarlanan InOe, Dabrowski'ye (1972) göre beş OE formu arasında en yaygın olanıdır..

InOe, tüm sorular, bilgi sevgisi, keşif, teorik analiz ve sentez, düşüncenin bağımsızlığı hakkında sorular sorarak ısrar eder. Bir problemi çözme yeteneği olan CI ile aynı değildir. InOe sorunu çözme aşkıdır. (Ackerman, 1997).

Öğrenme, merak, konsantrasyon, entelektüel çabayı sürdürebilme, boşluk okuma ve zor kitapları erken yaşta okumaya başlama konusunda çok çeşitli ilgi alanları göze çarpıyor..

EO'nun en az yaygını ve en az klinik imalardan biri. Çocuklarda entelektüel istisna ve akademik becerilerle en sık ilişkilendirilen OE türüdür (Dabrowski, 1964).

InOe'nin varlığı genellikle özel zorluklar veya klinik veya gelişimsel zorluklar yaratmaz, hayata pratik yaklaşımdan ziyade daha teorik olanın ve entelektüel olgunluk ile diğer olgunluk biçimleri arasındaki olası bir uyumsuzluğun egemen olduğu olası dengesiz bir gelişme dışında. InOe, belli bir sosyo-duygusal olgunluksuzlukla (pozitif çocukçuluk) ilişkilendirilebilir. (Mika, 2002).

InOe'nun küresel formu sıklıkla kişilik özellikleri içe dönük / dışa karışan karma bireylerde bulunur. InOe, duygusal ve yaratıcı aşırı abartılabilirlikle birleştirildiğinde, birden fazla yetenek ve büyük kişisel farkındalık ile zengin bir zihinsel yapının gelişmesine yol açabilir..

InOe'nin sınırlı şekli genellikle şizoid kişilik özelliklerine ve güçlü içe dönük kişilere sahip olanlarda bulunur ve çok özel bir alanda entelektüel kapasitenin geliştirilmesi ile karakterize edilir. Bu gelişme genellikle yaşamda olumsuz bir parçalanma veya zihinsel gelişim bloğu ile sonuçlanabilecek zorluklara yol açar..

Duygusal abartılabilirlik

Duygusal aşırı uyarılabilirlik (bundan sonra EOe) genellikle ebeveynler tarafından ilk gözlemlenendir. Bir yansıyan Artan duygu yoğunluğu, aşırı ve karmaşık duygular, başkalarının duygularıyla özdeşleşmek ve güçlü bir duygusal ifade (Piechowski, 1991). Diğer belirtiler arasında mide ağrıları ve kızarma ya da ölüm ya da depresyon konusunda endişelenme gibi fiziksel tepkiler vardır (Piechowski, 1979)..

EOE'li insanlar derin ilişkiler için belirgin bir kapasiteye sahiptir; güçlü duygusal bağ hinsanlar, yerler ve şeyler acia (Dabrowski ve Piechowski, 1977). Kişisel ilişkilerde şefkat, empati ve duyarlılığa sahiptirler. Güçlü EOE sahibi olanlar, kendi duygularından, nasıl büyüdüklerinden ve değiştiklerinden tamamen emindirler ve genellikle kendi içlerinde diyaloglar yapar ve kendileri hakkında yargılarda bulunurlar (Piechowski, 1979, 1991)..

Yüksek EOE'li çocuklar genellikle suçlanıyor “Aşırı tepki”. Başkalarına karşı şefkat ve kaygınız, kişisel ilişkilere olan saplantınız ve duygularınızın yoğunluğu ev ödevi veya ev işleri gibi günlük işlerinizi engelleyebilir..

EOe kişilerarası ilişkilerin duygusal bir deneyimini içerir. Bu ilişkiler insanlara güçlü bir bağ, aynı zamanda animasyonlu şeylere ve hatta yerlere bağlanabilir..

Yüksek EOE'li çocuklar erken yaşlarda yaşam için güçlü bir sevgi gösterirler, genellikle kolayca ağlarlar, kaygı ve depresyon belirtileri gösterir, insanlara, hayvanlara, nesnelere ve yerlere güçlü bağlanma.

EOe konularının duyarlılığı genellikle zor yaşam deneyimlerinin bir sonucu olarak artar ve aşırı öz analizlere ve meditasyon ve izolasyon eğilimlerine neden olabilir.

Dabrowski'ye göre, EOe baskınlığına sahip bazı bireylerde, aşırı utangaçlığa eşlik eden kronik anksiyete, onları aşırı öz-eleştiri, güvensizlik ve reddedilme duyarlılığına götüren baskın bir kişiliğe sahip insanlara dönüştürebilir.

Diğer OE'lerde olduğu gibi, duygusal da kendisini iki şekilde ortaya koyabilir: Küresel - bilincin ince ve yüksek duyarlılığı; ve sınırlı - fobiler, zorlamalar, aşırı öz analiz ve kaygı şeklinde.

Dabrowski, daha önce gördüğümüz gibi, belirli boyutlarla sınırlı görünen dış ve iç uyaranlara abartılı ve tutarlı bir tepki olarak nitelendirdiği psişik EO kavramını ortaya koydu (Piechowski, 1975)..

sonuçlar

Dabrowski, OE'leri zihinsel aktivitenin yoğunlaşmasının yanı sıra, normların ötesinde karakteristik ifade biçimleri olarak ayırt edilen farklı tepki tipi, deney ve performansı vurgulamak için kullandı (Piechowski, 1986, Piechowski ve Colangelo, 1984)..

Bu OE'ler potansiyel gelişme göstergeleri (DP) ve bu nedenle yüksek kapasite. Dabrowski (1972), entelektüel, duygusal ve yaratıcı OE'lerin psikomotor ve duyusal Oes üzerindeki önemini vurguladı. Buna ek olarak, duygusal SO’nun en az gelişmiş seviyeye ulaşmak için en az diğer tüm SO’lar kadar güçlü olması gerektiğini söyledi..

Dabrowski, ICA ile özneleri, pozitif parçalanma deneyimlerine yatkın olan bir alt grup olan özel bir grup insan olarak görüyordu. Dabrowski'ye göre, bu fırsat, kişinin gelişimi için hem yaratıcı imkânlar hem de riskler sundu. Kişi onun içinde başarısız olursa “geçit” Bu risklerle depresyon, bağımlılık veya intihar oluşabilir. Böylece Dabrowski bir destek ve destek ortamı oluşturulmasını savundu..

Dabrowski'nin araştırmasıseçkin ve yaratıcı yetişkinlerin yanı sıra üstün yetenekli öğrencilerin de aşırı derecede aşırı güvenilirliği vardı. (Dabrowski, Kawczack ve Piechowski, 1970). OE'nin varlığı, bir kişinin PD'sinin, yani kişiliğini geliştirme potansiyelinin bir göstergesidir..

Bu makale tamamen bilgilendiricidir, Çevrimiçi Psikoloji bölümünde, teşhis koyacak veya tedavi önerecek fakültemiz yoktur. Sizi, davanızı özellikle tedavi etmek için bir psikoloğa gitmeye davet ediyoruz..

Benzer makaleleri okumak isterseniz Pozitif Dağılma Teorisi ve Yüksek Kapasite, Eğitim ve çalışma teknikleri kategorimize girmenizi tavsiye ederiz..