Jerome Bruner bilişsel devrim çarkının biyografisi

Jerome Seymour Bruner (Amerika Birleşik Devletleri, 1915 - 2016) yirminci yüzyılda psikolojinin gelişimini en çok etkileyen psikologlardan biridir ve iyi bir sebepten dolayıdır. 1941'de Harvard Üniversitesi'nde doktorasını aldıktan sonra, bu süreci cevapları ezberlemenin bir sonucu olarak anlayan BF Skinner gibi davranışçılarla yüzleşmesine yol açan algı ve öğrenme üzerine bir dizi çalışma ve araştırma yaptı. belirli uyaranlara uygun (veya "faydalı").

Ne zaman, 1950'lerde, Bruner, bilişsel devrimin itici gücü olarak hareket ettiğinde, Bilişsel Çalışmalar Merkezi Harvard’ın ve bilişsel psikolojinin pekiştirilmesi, davranışsal paradigmanın krizi daha da kötüleşti ve bilişsel akım bugün oluşmaya başladı, bugün neredeyse tüm dünyada baskın olan.

Bilişsel psikolojiye katkılarına ek olarak, Jerome Bruner, Harvard ve Oxford'da 90 yıllık öğretimden emekli olmak için birkaç on yıl öğretmenlik yapmıştır..

Jerome Bruner'in üç öğrenme modeli

Bilişsel psikolojiye adanmış diğer birçok araştırmacı gibi, Jerome Bruner, hayatımızın ilk yıllarında öğrendiğimiz şekilde çalışarak çok zaman harcadı. Bu onun gerçekliği temsil etmenin üç temel yolu hakkında bir teori geliştirmesine neden oldu; aynı zamanda deneyimlerimize dayanarak öğrenmenin üç yolu. Hakkında enaktif model, ikonik model ve sembolik model.

Bruner'e göre, bu öğrenme modelleri ya da öğrenme modları, en fizikselden ve sembolik ve soyut olana hemen erişilebilen ile ilgili olan bir sıralamanın ardından birbiri ardında aşamalı olarak sunulur. Jean Piaget'in çalışmalarından ve bilişsel gelişim aşamalarıyla ilgili önerilerinden ilham alan bir öğrenme teorisidir..

Jerome Bruner ve Piaget'in fikirleri arasındaki benzerlikler burada bitmiyor, çünkü her iki teoride de öğrenme, belirli öğrenmenin sağlamlaştırılmasının daha önce anlayamadığınız şeyleri öğrenmenize izin verdiği bir süreç olarak anlaşılıyor..

1. Aktif model

Bruner tarafından önerilen enaktif model, o zamandan beri ilk görünen öğrenme modudur. Yaşamın ilk günlerinden beri yaptığımız bir şeye dayanıyor: fiziksel eylem, terimin daha geniş anlamında. Bu bağlamda, çevre ile etkileşim, temsili rol oynamak için bir temel teşkil eder, yani bize yakındaki elimizdeki duyuların bize ulaşması hakkındaki bilginin işlenmesi..

Böylece, Jerome Bruner'in enaktif modelinde, öğrenme taklit, nesnelerin manipülasyonu, dans ve oyunculuk vb. İle yapılır. Piaget'in duyusal motor aşaması ile karşılaştırılabilir bir öğrenme modudur.. Belli bir öğrenme bu mod aracılığıyla konsolide edildikten sonra, ikonik model belirir..

2. İkonik model

İkonik öğrenme modu, genel olarak bilgi sağlamak için kullanılabilecek çizim ve görüntülerin kullanımına dayanmaktadır. kendilerinin ötesinde bir şey hakkında. İkonik modele dayalı öğrenme örnekleri, bir haritayı gözlemleyen ülkelerin ve sermayelerin ezberlenmesi, fotoğrafları gören farklı hayvan türlerinin ezberlenmesi veya fotoğraf veya çizimler veya filmler vb..

Jerome Bruner için öğrenmenin ikonik yolu somuttan özete geçişi temsil eder, ve bu nedenle bu iki boyuta ait özellikler sunar..

3. Sembolik model

Sembolik model, sözlü veya yazılı dilin kullanımına dayanmaktadır.. Dil var olan en karmaşık sembolik sistem olduğundan, bu öğrenme modeli ile soyutla ilgili içeriklere ve işlemlere erişiyoruz..

Her ne kadar sembolik model ortaya çıksa da, Jerome Bruner Bu şekilde öğrendiğinizde diğer ikisinin de ortaya çıkmaya devam ettiğini vurgulamaktadır., Her ne kadar öne çıktıklarını kaybettiler. Örneğin, bir dansın hareket kalıplarını öğrenmek için, yaşımız ne olursa olsun enaktif moda başvurmak zorunda kalacağız ve aynı zamanda insan beyninin parçalarını ezberlemek istiyorsak aynı şey olacak..

Jerome Bruner'e göre öğrenme

Bruner, bu öğrenme modlarının varlığının ötesinde, genel olarak öğrenmenin ne olduğu konusunda da özel bir vizyona sahiptir. Öğrenmenin ne olduğu konusundaki geleneksel anlayıştan farklı olarak, onu öğrencilerin ve kursiyerlerin kafasında "depolanan" içeriklerin neredeyse tamamen ezberlenmesiyle eşittir, Jerome Bruner öğrenmeyi öğrencinin aktif rol oynadığı bir süreç olarak anlar.

Yapılandırmacı bir yaklaşımdan yola çıkan Jerome Bruner, öğrenmenin kaynağının içsel motivasyon, merak ve genel olarak öğrencinin ilgisini çeken her şey olduğunu bilir..

Dolayısıyla, Jerome Bruner için öğrenme, bireyin anlamlı bir bütün oluşturmak için gelen yeni bilgiyi sınıflandırmasına dayanan, sürekli bir süreç olarak bir dizi eylemin sonucu değildir. Bilgi parçalarını gruplandırırken ve bunları etkin bir şekilde sınıflandırırken elde edilen başarı, öğrenmenin birleştirilip birleştirilmediğini ve diğer öğrenme türlerine bir sıçrama tahtası olarak hizmet edip etmeyeceğini belirleyecektir..

Öğretmen ve öğretmenlerin rolü

Jerome Bruner, çırakların öğrenmede aktif bir rol oynadığına işaret etmesine rağmen, Sosyal içeriğe ve özellikle de bu öğrenmeyi denetleyenlerin rolüne çok fazla önem verdi.. Bruner, Vygotsky'nin yaptığı gibi, bireysel olarak öğrenilmediğini, ancak sosyal bağlamda öğrenildiğini, bunun öğretmenlerin, ebeveynlerin, arkadaşların daha fazla deneyime sahip olup olmadığının başkalarının yardımı olmadan öğrenilmediği sonucuna yol açtığını savunuyor. vb..

Bu kolaylaştırıcıların rolü motoru çırakların merakı olan rehberli bir keşif için kefil olma. Başka bir deyişle, çırakların ilgi alanlarını geliştirmeleri ve karşılığında uygulama ve bilgi edinmeleri için tüm araçları kullanmaları gerekir. Bu temel fikir iskele.

Bu nedenle, Bruner, John Dewey gibi diğer eğitim psikologları gibi, okulların, öğrencilerin doğal merakını giderecek, sorgulama yoluyla öğrenme yolları ve geliştirme olanakları sunan yerler olduğunu önerdi. yönlendiren ve yönlendiren üçüncü tarafların katılımıyla çıkarları.

Spiral müfredat

Jerome Bruner'in araştırması, bir öneride bulunmasına yol açtı. sarmal eğitim müfredatı, İçindekiler periyodik olarak gözden geçirilir, böylece halihazırda öğrenilen içerik mevcut yeni bilgiler ışığında yeniden birleştirilir..

Bruner'ın spiral müfredatı öğrenme olarak ne anlama geldiğini grafiksel olarak gösterir: çeşitli deneyimler yaşandıkça daha zengin ve nüanslı kılmak için içselleştirilen şeylerin sürekli olarak yeniden düzenlenmesi.