Vygotsky, Luria ve Leontiev devrimci bir eğitimin mimarları

20. yüzyılın başında, sosyalist devrimlerden sonra, bağlamda yeni bir psikolojik akım doğdu Kuzey Amerika kapitalizmine muhalefet. Ve çözmesi gereken ilk sorunlarından biri taleplerini karşılayacak yeni bir eğitim bulmaktı. Bu Sovyet psikolojisinin ana temsilcileri ve bu devrimci eğitimin mimarları Vygotsky, Luria ve Leontiev'dir..

Bu psikologların vizyonuna göre, eğitim merkezi bir konuydu: Sonraki nesillere aktarılmaya başlanan devrim için önemli bir araç. Günümüzde, Sovyet yüksek bilimsel titizlik çalışmaları ve devrimci bir eğitimin öncüleri ele alınmaktadır. Bu makalede, bu psikologların düşüncelerini iletişim, gelişim ve eğitim hedefleri düşüncelerinden ele alacağız..

İletişim modeli

Zamanlarının eğitiminde takdir ettikleri ilk sorun, mevcut iletişimin yoksulluğu.. Öğrencilerin, öğrenme durumunda pasif konular olduğunu gördüler, bu da iletişimin öğretmenden öğrencilere tek yönlü olmasının bir sonucudur. Öğretim modeli, bilgilerini öğrencilere iletmeyi amaçlayan ve bu kavramları sorgulamadan emen öğretmene dayanıyordu..

Sovyet psikolojisi bundan kopmaya başladı, yapılandırmacı bir eğitim arayışı içindeydiler. Bu modelde öğrenciler bilgilerini geliştiren ve öğrenimlerinin aktif konularıdır. Bu nedenle, tek yönlü iletişim modeli yetersiz kaldı. Öğrencilerin fikirlerini geliştirmelerini sağlamak için, sınıfı tartışma için bir alana dönüştürmek gerekiyordu. İki öğrenci konuşma ve dinlemeye istekli, öğrenci-öğrenci-öğrenci-öğretmen arasındaki iletişim serbestçe sağlanmalıdır..

Öğretmenin bu sınıftaki rolü, yüksek lisans bilgisini iletmek değildir. İşte amacınız olurdu iyi bir öğrenme inşasını teşvik etmek için öğrenciler arasındaki tartışmayı yönlendirir.. Bu oldukça karmaşık bir iştir, ancak öğrenme aktif olduğunda eğitim kalitesinin önemli ölçüde arttığı birçok kez gösterilmiştir..

Gelişimin önemi

Gözlemledikleri bir diğer temel problem, öğrenme ve gelişme arasındaki ilişkinin netleştirilmesiydi.. Bu ilkenin temeli Vygotsky tarafından Yakın Gelişim Bölgesi (ZPD) teorisi aracılığıyla atıldı.. Vygotsky, bireyin bilişsel gelişiminden bağımsız olarak öğrenmekten söz etmeyi saçma olarak gördü. Gelişimin gelişim için öğrenmeyi ve öğrenmeyi geliştirdiği ve böylece bir gelişim-öğrenme-gelişim döngüsü yarattığı bir teori sundu..

Fakat ZPD tam olarak nedir? Bu kavramı kabul etmeden önce, herhangi bir kişinin iki seviyede kabiliyetine sahip olduğunu anlamamız gerekir: (a) kendisinin ulaştığı yeterliliklerin seviyesi ve (b) bir öğretmenin desteğine ulaşan yeterlilik. Örneğin, bir öğrenci bir dizi matematik problemini kendi başına yapabilir, ancak öğretmenin rehberliği varsa, bu öğrenci daha karmaşık problemleri çözebilir..

Bu nedenle ZPD, desteği olan bireyin tek başına yapabilecekleri dışında yapabilecekleri arasındaki fark olacaktır.. Bu kavram, çalışacağı her kişi için potansiyel bir gelişim alanı sunar. Vygotsky'ye göre, talimatın misyonu ZPD'nin bu yetkilerini, kişinin yardım almadan aynı düzeyde başlayabileceği yetkinliklere dönüştürmektir. Bu olduğunda, birey sürekli bir gelişim-öğrenme-gelişim yaratarak ileri gidebilecekleri yeni bir ZPD geliştirecektir..

Devrimci eğitimin amacı

İşte bu devrimci eğitimin kilit sorularından birine rastlıyoruz: eğitimin asıl amacı nedir?. Cevap vermeden önce, Sovyet psikologları gerçeği gözlemledi ve eğitim amacının öğrencilerin potansiyelinin gelişiminden uzak olduğunu gördüler..

Onlar sonucuna vardılar. Zamanının eğitim görevi, insanlara pazarın talep ettiği pozisyonlar için iş sağlamaktı.. Başka bir deyişle, bir emek bölümü ve doğrudan eğitim bölümü oluşturun, böylece içinden geçen insanlar bu emek bölümünün kotalarını tamamlayabildiler. Günümüzde, nüanslar ve istisnalar dışında, eğitim sistemimizde aynı amacı gözlemleyebiliyoruz.

Bu yeni psikolojik akım, bu dinamikten kopmaya çalıştı. Buna inandılar Bütün bireyler, maksimum entelektüel potansiyellerini geliştirme fırsatına sahip olmalıdır.. Elbette, işçilerin toplumu sürdürmeleri gerektiğini unutmamak, bu nedenle ideal olanın öğrencilerin doğrudan sosyo-ekonomik hayata katılması ve okulun toplumu sürdürmek için gerekli işleri yapmaları için okulu düzenli olarak bırakmaları gerektiğine inandılar..

Şu anda, bu psikologların savaştığı sistem ile şu anki durum arasında çok fazla fark olmadığını gözlemleyebiliriz. Bugün, iletişimin hala tek yönlü olduğunu gösteren sınıfların çoğunluğunu görüyoruz ve her öğrencinin ZPD'sinden yararlanmaya çalışmaktan çok uzağız. Vygotsky, Luria ve Leontiev tarafından önerilen devrimci eğitim unutulmaya başladı. Ama bu neye bağlı? Bunun nedeni eğitimin hedefinin hala insan potansiyelinin gelişimi olmamasıdır. Sistemimiz, bir sektörün başka herhangi bir ürün ürettiği gibi, işçi üretmeyi hedefliyor.

Gerçekten bir toplum olarak ilerlemek istiyorsak, eğitim kilit bir faktördür.. Her bir insanın gelişimini önemsemeyen bir eğitim modelimiz olduğu sürece, ilerleyemeyiz. Fakat bu büyük sorunu çözmek için ne yapabiliriz? Bu, eğitim ve toplumun bilimsel çalışmasıyla çözmemiz gereken soru..

Sınavlar öğrencileri doğru olarak değerlendirir mi? İyi bir değerlendirme, öğrencinin bilgi ve becerilerinin tanımlanmasına odaklanır. Sınavları öğrenciler için doğru mu değerlendiriyorlar? Daha fazla oku "