Eğitime katılım ne demektir?

Eğitim psikolojisinden, entegrasyon terimi, terim terimi lehine geride bırakılmaya başlar.. Terimin basit bir modernizasyonu mu yoksa değerler ve uygulamalarda bir değişiklikle mi karşı karşıyayız? Bir kelimeyi benzer anlamdaki başka bir kelimeyle değiştirmenin fazla bir önemi olmayabileceğini düşünebilirsiniz. Bununla birlikte, kavramlar dünyamızı tanımlayan ve terimlerin artması, yeni bakış açılarının doğması demektir..

Herhangi bir okula gidip öğrencilere entegre olup olmadıklarını sorarsanız, tüm güvenliklerinde evet diyebilirler. Ve size fonksiyonel çeşitliliği, göçmenleri veya başka bir sosyal dezavantaj durumu olan bazı öğrencilerin isimlerini gösterecekler ve size yeterli eğitim aldıklarını söyleyecekler. Şimdi, onlara öğrencilerin okula dahil edilip edilmediğini sorduğunuzu sorarsanız, muhtemelen cevaba artık bu kadar büyük bir güvenlik eşlik etmeyecektir..

Entegrasyon ve dahil etme arasındaki farklar

Entegrasyon hakkında konuştuğumuzda, sosyal bir dezavantajda olan öğrencilerin eğitim aldığını ve diğer öğrencilere eşit bir eğitim aldığını düşünüyoruz. Bu terim, eğitim ortamının içinde veya dışında olma sorununa dayanmaktadır. Öte yandan, eğer içerme hakkında konuşursak, bu yönden yalnız kalmayız. Önem öğrencilerin sosyal ve kişisel refahı etrafında döner.

İçerme, öğrencilere eşitlik, şefkat ve saygıyla davranılıp davranılmadığı konusunda endişe duymaktadır.. Ayrıca okulun "ekosistemi" içinde rahat olduklarına dikkat etmek önemlidir. Yani, anlamlı ilişkiler kurmak ve okul içindeki yaşamın bir parçası olmaktan endişe etmek..

İki terim arasındaki temel fark, birinin seçiciliğine karşı diğerinin seçiciliğidir.. Entegrasyon hakkında konuşurken, "normal" bir eğitim alan damgalanmış bir gruba odaklanıyoruz. Öte yandan, kapsayıcı bir modelle, herhangi bir öğrencinin kişisel durumunu göz önünde bulunduruyoruz ve onların okula dahil edilmesini istiyoruz..

Herhangi bir öğrenci, damgalanmış bir grubun parçası olmasalar bile, kendilerini dışlanmış hissedebilirler.. Örneğin, arkadaş edinmeyi zorlaştıran utangaç bir çocuk ya da cinsel yönelimi hakkında endişeli biri muhtemelen dahil değildir. Entegrasyon modeli bu çocukları, bazen feci sonuçlarla unutuyor.

Katılma nedenleri

Katılımın birincil nedeni, başka nedenler olmadan öğrencilerin sosyal ve kişisel refahını sağlamak değildir. Böyle kısa görüşlü düşünmek bir hata olur. Katılımın amacı, öğrencilerin eğitiminde ve öğrenmesinde önemli bir gelişme sağlamaktır.. Önemli olan, tüm öğrencilerin potansiyellerini tam olarak geliştirmeleri ve engelsiz gelişmeleridir.

Bunun mümkün olması için Öğrencilerin sosyal ve kişisel refahı vazgeçilmezdir. Çünkü kırgınlığı olan bir kişi öğrenmeleri için büyük bir engel teşkil edecek kaynak kıtlığına sahip olacaktır. Entegrasyondan bu yana eğitim önlemleri bu açıdan yetersiz kalmıştır..

Buna bir örnek, entegrasyondan bu yana oluşturulan "Özel Eğitim" dersleridir. Bu, sınıfa ayak uyduramayan öğrencilere özel bir eğitim sağlamak için geldi. Ancak, desteklediğinden daha fazla bir dışlanma mekanizması haline geldi. Öğrencileri "normallik" dışında kataloglamak, sosyal ve kişisel refah ile ilgili yan etkileri.

Diğer bir önemli özellik ise Eşitlik, işbirliği ve ayrımcılık yapmama konusunda eğitim almak istiyorsak, örnek olarak vaaz vermeliyiz. Okul, arkasında bu değerler olan kapsayıcı bir modele dayanmadıkça, bu değerler konusunda eğitim alamayız..

Katılımın sağlanması için neler yapılabilir??

Herhangi bir başarısızlığı gördükten sonra, bu eksiklikleri sağladığı anlaşılan teorik bir model oluşturmak kolaydır. Ancak söz konusu olduğunda uygulamaya geçildiğinde amaç daha karmaşık hale gelir. Normal olan şu ki Kendimizi belirli politik, ekonomik ve sosyal engellerle buluruz, Bazen üstesinden gelmek çok zor. Buna rağmen, teorik modele mümkün olduğunca yaklaşmayı denemek için her zaman tedbirler alabilirsiniz..

Kapsayıcı eğitim konusundaki araştırmalar bize doğru yönde yürümeye yardımcı olan bir dizi önlemi göstermektedir.. Bu stratejiler arasında en etkili ve önemli olanlar şunlardır:

• Sınıfların karşılıklı olarak gözlemlenmesi ve ardından gelişmiş bir yapı hakkında tartışma.
• Bir meslektaşın eserinin video kayıtlarının grup tartışması.
• Yaşadıkları ihtiyaçları ve sorunları bilmek için öğrencilere ve ailelerine ses verin.
• Sınıftaki öğrenci ve öğretmenler arasında işbirliğine dayalı planlama ve sonuçların birlikte gözden geçirilmesi.
• Okul müfredatındaki yenilikler, öğrenci bedeninin özel ihtiyaçlarına göre değiştirir..
• İlgili bilgilerin toplanmasına yardımcı olmak için karşılıklı ziyaretler de dahil olmak üzere okullar arasındaki işbirliği.

Önceki tekliflerin ve bunların çoğuna yansıtılan kilit unsurlardan biri öz değerlendirmedir.. Kapsayıcı bir okula ulaşmak istiyorsak, merkezlerde neler olduğunu sürekli olarak gözden geçirmek gerekir. Ve bu öz değerlendirmeden sonra, kapsayıcı bir eğitime yürüme konusunda engel teşkil eden hataları düzeltmek için gerekli önlemleri alın..

Kapsayıcı bir okul, terimin ima ettiği tüm derinliğe sahip bir ütopyadır. Ancak bu, mümkün olduğunca yakın olmaktan vazgeçmemiz gerektiği anlamına gelmez, tam tersi. Utopias, eylemlerimizi motive eden ve yönlendiren bir hedef olarak onu izleyip kurma yolunu işaretlemek için oradadır..

Vygotsky, Luria ve Leontiev: devrimci bir eğitimin mimarları Sovyet psikologları, öğrencilerin öğrenmelerinin aktif konuları olmak için pasif olmaktan vazgeçtikleri devrimci bir eğitim yarattılar. Daha fazla oku "