John Sweller'in bilişsel yük teorisi

John Sweller'in bilişsel yük teorisi, öğrenmenin insan bilişsel mimarisi ile uyumlu koşullar altında en iyi şekilde gerçekleştiğini göstermektedir.. Kesin olarak bilinmemekle birlikte, insan bilişsel mimarisinin yapısı deneysel araştırmalarla farkedilir.

Bilişsel yük, çalışan belleğin aynı anda saklayabileceği bilgi miktarı ile ilgilidir.. Sweller, çalışma hafızasının sınırlı bir kapasiteye sahip olması nedeniyle, öğretim yöntemlerinin doğrudan öğrenmeye doğrudan katkıda bulunmayan ek etkinliklerle aşırı yüklenmekten kaçınması gerektiğini söyledi..

Sweller, bir bireyin bilgisinin temelini oluşturan bilişsel yapılar olarak şemaları veya element kombinasyonlarını ele alan bir teori geliştirir.. Bunu, George Miller'ın kısa süreli hafızanın aynı anda tutabileceği öğe sayısı bakımından sınırlı olduğunu gösteren bilgi işleme araştırmasını tanıdıktan sonra yaptı..

Sweller bunu savundu Öğretim tasarımı öğrenciler üzerindeki bilişsel yükü azaltmak için kullanılabilir. Çok daha sonra, diğer araştırmacılar bilişsel yükün göstergesi olan algılanan zihinsel çabayı ölçmenin bir yolunu geliştirdi.

John Sweller'in bilişsel yük teorisinin önemli noktalarından biri ağır bilişsel yük, görevin tamamlanmasında olumsuz etkiler yaratabilir.. Ek olarak, bilişsel yük deneyiminin hepsinde aynı olmadığını göz önünde bulundurmanın önemini göstermektedir. Örneğin, yaşlı insanlar, öğrenciler ve çocuklar farklı ve büyük miktarlarda bilişsel yük yaşarlar..

J. Sweller'in bilişsel yük teorisi

Bilişsel psikoloji için, bilişsel yük, çalışma hafızasında kullanılan çabadır. Sweller, bu teoriyi bilginin sunumunda yardımcı olacak kılavuzlar sağlamak üzere tasarladı; amacı, entelektüel performansı optimize eden öğrencilerin etkinliklerini teşvik etmektir..

Dolayısıyla, söz konusu yazar, uzun süreli hafızanın içeriğinin "Sorunları algılamamızı, düşünmemizi ve çözmemizi sağlayan sofistike yapılar", hafızadan öğrenilen bir grup veri yerine. Şema denilen bu yapılar, birden fazla elemanı tek olarak ele almamıza izin veriyor. Bu şekilde, şemalar bilgi tabanını oluşturan bilişsel yapılardır. Planlar, yaşam boyu öğrenim süresince edinilir ve kendi içlerinde yer alan başka programlara sahip olabilir..

Bir uzman ile bir acemi arasındaki fark, bir aceminin bir uzmanın planlarını edinmemiş olmasıdır.. Öğrenme, uzun süreli belleğin şematik yapılarında bir değişiklik gerektirir ve ilerici olan performansla gösterilir. Performanstaki değişim, malzemeye gittikçe daha fazla alıştıkça, malzemeyle ilişkili bilişsel özellikler, çalışan belleğin onları daha verimli bir şekilde idare edebilmesi için değiştirilir..

Düzenlerin alınması için, talimat, çalışma belleği yükünü azaltacak şekilde tasarlanmalıdır. John Sweller'in bilişsel yük teorisi, şemaların kazanılmasıyla ilişkili uzun süreli hafıza değişikliklerini kolaylaştırmak için çalışma hafızasının yükünü azaltma teknikleri ile ilgilenmektedir..

Sweller'in bilişsel yük teorisi prensipleri

John Sweller’in eğitim materyali tasarımı ile ilgili özel tavsiyeler bilişsel yük teorisinde şunları içerir:

• Değişim problem çözme yöntemleri Amaçlar veya çözülmüş örnekler olmadan problemleri kullanarak. Amaç, ağır bir çalışma belleği yükü yükleyen araçların ve uçların yaklaşımlarından kaçınmaktır..
• Bu bilgi kaynaklarının fiziksel entegrasyonu yoluyla çeşitli bilgi kaynaklarını zihinsel olarak bütünleştirme ihtiyacı ile bağlantılı iş belleği yükünü ortadan kaldırın.
• Gereksiz bilgi işlemeyle ilişkili çalışma belleği yükünü ortadan kaldırın fazlalığı azaltarak tekrarlayan.
• Her iki bilgi kaynağının da anlama gereği olmadığı durumlarda işitsel ve görsel bilgileri kullanarak çalışma belleğinin kapasitesini arttırın.

Bilişsel yük teorisinin kilit noktaları

Görüldüğü gibi, bilişsel yük teorisi, bilişsel mimarimizi veya bilgi işleme yöntemimizi yansıtan bir öğretim tasarım teorisidir.. Öğrenme sırasında, bilgiler uzun süreli hafızanıza geçecek kadar işlenene kadar çalışma hafızasında saklanmalıdır..

Çalışan hafızanın kapasitesi çok sınırlıdır. Bir kerede çok fazla bilgi sunulduğunda, bunalmış oluyoruz ve bu bilgilerin çoğu kayboluyor.

Bilişsel yük teorisi öğrenmeyi daha verimli hale getirir Bunu yansıtan eğitim yöntemlerini kullanarak. Bu yöntemler şunları içerir:

• Tecrübe ölçme ve talimat uyarlama.
• Problemleri parçalara bölerek ve kısmen tamamlanmış problemleri ve çözülmüş örnekleri kullanarak problemlerin alanını azaltmak.
• Mümkün olduğunda çoklu görsel bilgi kaynaklarının birleştirilmesi.
• Görsel ve işitsel kanalların kullanımıyla çalışma belleği kapasitesinin arttırılması.

Bilgi ve eleştirel düşünme

Bilişsel yük teorisinin öne sürdüğü sorulardan biri, “şeyleri bilmek” in bu konular hakkında eleştirel düşünmenin gerekli olduğudur., veya en azından bu gerçekleştiğinde daha verimlidir. Bu aynı zamanda, bilgi işlemenin temel faaliyetlerinden ikisinin (bilgi edinme ve problem çözme) önce şemaya ve sonra problem çözmeye odaklanarak ayrı ayrı ele alınması gerektiğini göstermektedir..

Bu anlamda, Sweller bunu önerir “Bir öğrenme aracı olarak problem çözmenin etkisizliğinin önemli bir nedeni, iki faaliyetin gerektirdiği bilişsel süreçlerin yetersiz örtüşmesi ve geleneksel problemin araç ve uç analizi şeklinde gerektirmesidir bu nedenle, şemaların alımı için mevcut olmayan nispeten büyük miktarda bilişsel işlem kapasitesi ".

Başka bir yolla, Problem çözme ve alan bilgisinin doğrudan orantılı olmama nedeni, insan beyninin nasıl çalıştığıdır.. Problem çözme, yeni şeyler öğrenmek için geriye kalanları azaltan “önemli bir beyin bant genişliği” kaplar. Elbette, bunun öğretmenlerin dersleri, birimleri ve değerlendirmeleri tasarlama yolları üzerinde önemli etkileri var..

Okulların öğrettiği şeylere karşı sezgisel teoriler Sezgisel teoriler, gerçeklik algılarının çabuk bir şekilde düşünülmesine dayanır ve çocuğun sağduyusunu oluşturur. Daha fazla oku "