Üstbiliş tarihi, kavram ve teorilerin tanımı

Kavramı üstbilişin genellikle psikoloji ve davranış bilimleri ve biliş alanında, muhtemelen sadece insanlarda bulunan, kendi düşüncelerini, fikirlerini ve yargılarını diğer insanlara atfetme yeteneğine atıfta bulunmak için kullanılır..

Üstbiliş kavramı

Metabiliş, bilimsel çevrelerde ve akademik topluluklar arasında çok yaygın bir kavram olmasına rağmen, şu anda nveya İspanyol Kraliyet Dil Akademisi tarafından kabul edilen bir terimdir. (SAR).

Bununla birlikte, bilişsel psikoloji akademisyenleri arasında metabilişselliği tanımlarken bir fikir birliği vardır. insanlarda doğuştan gelen bir kapasite. Bu yetenek bizim kendi düşüncelerimizi anlamamıza ve farkında olmamıza, aynı zamanda başkalarının gerçeği düşünme ve yargılama yeteneklerini bilmemize izin verir..

Zihin teorisi kavramıyla ilgili üst biliş, aynı zamanda, başkalarının duygularını, tutumlarını ve duygularını sürekli algılayarak kendimizin ve başkalarının davranışlarını da tahmin etmemizi sağlar; gelecek.

Ana araştırmalar

Metabiliş kavramı bilişsel bilimler tarafından geniş çapta incelenmiştir ve önemi, kişilik, öğrenme, öz-kavram veya sosyal psikoloji gibi alanlara dayanmaktadır. Bu alanda bazı akademisyenler öne çıkıyor.

Bateson ve hayvanlarda metabiliş

Bu uzmanlar arasında, hayvanlarda metabiliş konusunda çalışmalar başlatan İngiliz antropolog ve psikolog Gregory Bateson'un adı geçiyor. Bateson, köpeklerin küçük ve zararsız dövüşleri simüle eden birbirleriyle oynadıklarını ve Farklı sinyaller yoluyla köpeklerin hayali bir kavgada bulunduklarının farkında olduklarını saptadık (basit bir oyun) ya da gerçek ve potansiyel olarak tehlikeli bir dövüşle karşı karşıya kaldılar..

İnsanlarda metabiliş

İnsanlara gelince, metabiliş Çocukluk döneminde gelişimin erken evrelerinde ortaya çıkmaya başlar.. Üç ila beş yaşları arasında, çocuklar araştırmacıların gözünde üstbiliş yapma kapasitelerinin aktivasyonuna karşılık gelen somut cevaplar göstermeye başlarlar. Uzmanlar metabilişin insanda doğuştan gizlenen bir kapasite olduğunu, ancak bilişsel yeteneklerinin doğru bir şekilde uyarılmasının yanı sıra, çocuğun olgunlaşma aşaması uygun koşullara ulaştığında 'aktive etmeyi' başardığına işaret ediyor.

Çocuk evresinden sonra, insanlar sürekli metabilişselliği kullanır, ve bu, diğer insanların tutumlarını ve davranışlarını tahmin etmemizi sağlar. Tabii ki, bilinçsizce metabilişselliği kullanıyoruz.

Metabilişselliğin bulunmamasıyla ilgili psikopatolojiler

Bazı durumlarda metabiliş doğru şekilde gelişmez. Bu gibi durumlarda, metabilişselliği aktif hale getirmenin olmaması veya zorluğu belli psikopatolojilerin varlığından kaynaklanmaktadır. Bu tanı, bu amaç için tasarlanmış belirli değerlendirme kriterleri ile yapılabilir..

Çocuklar metabilişselliği normatif bir şekilde geliştirmediğinde, farklı nedenlerden dolayı olabilir. Otizmin zihin teorisindeki işlev bozukluklarından kaynaklanabileceğini belirten uzmanlar var.

Üstbiliş ile ilgilenen kuramlar

Üst biliş ve akıl teorisi sürekli psikoloji ile ele alınmıştır. Genel olarak, kavram genellikle bireylerin başkalarının davranış tarzına yansıtma (bilinçsizce) düşüncelerini uygulama ve uygulama şekli olarak tanımlanır. Bu nedenle üst biliş, çevremizin bazı yönlerini kavramamıza izin verir ve bize arzularımızı ve fikirlerimizi gerçekleştirmemiz için daha iyi araçlar sağlayarak yansıtmamızı sağlar..

Metabiliş, aynı zamanda en basitinden diğer gerçek karmaşık işlemlere kadar geniş bir bilişsel süreçler kümesini yönetmemizi sağlayan bir beceridir..

John H. Flavell

Metabiliş ve akıl teorisi üzerine en çok alıntı yapan yazarlardan biri Amerikan gelişim psikoloğu John H. Flavell'dir. Jean Piaget'in bir öğrencisi olan bilişsel psikoloji uzmanı, metabiliş çalışmalarında öncülerden biri olarak kabul edilir. Flavell'e göre üst biliş, insanların kendilerinin ve başkalarının bilişsel işlevlerini anlama, başkalarının niyetlerini, fikirlerini ve tutumlarını öngörme biçimidir..

inşacılık

yapılandırmacı okul Metabiliş kavramı etrafında belirli nüanslar önerir. En başından beri, insan beyninin basit bir reseptörü olmadığını belirtiyor. girişler algılayıcı, fakat aynı zamanda, kişiliğimizi, hatıralarımız ve bilgimiz aracılığıyla kurgulayan psişik yapılar yaratmamıza izin veren bir organdır..

Yapılandırmcılığa göre öğrenme, bireyin kişisel ve öznel tarihi ile ve edindiği bilgiye yaklaşma ve yorumlama (anlam ifade etme) tarzıyla bağlantılıdır. Bu bilgi, başkalarının bildiğine inandığını, neyi amaçladıklarını vb. İçerenleri içerir. Bu yolla, bir veya başka bir metabilişsel stil, bireyin sosyal alanlara nasıl entegre edilmeyi öğrendiğinin etkilerini ifade eder..

Üst biliş ve öğrenme: “öğrenmeyi öğren”

Metabiliş kavramı, psiko-pedagoji ve öğretim alanında da yaygın olarak kullanılmaktadır. Öğrenmeye dahil olan süreçlerde, eğitim sistemi, her öğrencinin kavramları öğrenme ve anlama ile ilgili kişisel yeteneklerini vurgulamaya çalışmalıdır. Bu anlamda, öğrencilerin bilişsel ihtiyaçlarına uygun ve bu yeteneği teşvik eden bir eğitim müfredatı oluşturmak ilginçtir..

Sınıfta metabilişselliği arttırmanın yollarından biri bilişsel yetenekler, beceriler ve yetkinlikler ile öğrencilerin duygusal yönetimini hesaba katan bir öğretme stili geliştirmektir., Böylece öğrenci ve çalışmanın amacı arasında daha iyi bir bağlantı elde edilir., anlamlı öğrenmeyi teşvik etmek. Bu öğrenme tarzı öğrenciler için kişiselleştirilmiş bir muamele ile el ele gitmeli.

Böylece zihin ve üst biliş teorisi, yaklaşma yolumuzu planlayarak ve değerlendirerek öğrenmemizi daha verimli hale getirmemize ve anlamamıza yardımcı olabilir..

Bibliyografik referanslar:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Hafızanın gücü. Barcelona, ​​Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Psikolojik araştırmalarda gözlemsel metodoloji. Cilt 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Zihinsel gerçeklik ve olası dünyalar. Barselona.
• Gardner, H. (2004). Esnek düşünceler: Düşüncemizi ve başkalarının fikrini nasıl değiştireceğimizi bilme sanatı ve bilimi. Barcelona, ​​Paidós Yayınları.
• Pedhazur, E.J. ve Schmelkin, L.P. (1991). Ölçüm, tasarım ve analiz: bütünleşik bir yaklaşım. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.