Eğitimde müfredat uyarlaması nedir? Türleriniz ve Avantajlarınız

Eğitim bilimlerinde, okullarda katılım ve öğrenmenin güçlenmesi giderek artmaktadır. sadece çocukların okul etkinliklerine adaptasyonuna bağlı değildir; fakat okulun, çocukların şartlarına uyum sağlama sorumluluğu vardır..

Bu yaklaşımdan öğrenme ve katılım yollarının çeşitliliğini ele almak için farklı pedagojik teklifler ortaya çıkmıştır.. Bunlardan biri müfredat uyarlamaları..

• İlgili makale: "Eğitim psikolojisi: tanımı, kavramları ve teorileri"

Müfredat uyarlamaları nelerdir?

Müfredat uyarlamaları, aynı zamanda müfredat uyarlamaları olarak da bilinir. Pedagojinin öğrenme engellerini azaltmak için geliştirdiği stratejilerden biri ve çocukların katılımı.

"Müfredat" sözcüğü "müfredattan" gelir (Latince "kariyer" anlamına gelir) ve pedagojik faaliyetleri şekillendiren eğitim planlarına veya projelere atıfta bulunur. Bu anlamda bir müfredat, öğretilenlerin sorularını cevaplamamıza izin verir. ve nasıl öğretilir? Bu, okula veya eğitim sistemlerine göre değişebilir.

Dolayısıyla, bir müfredat uyarlaması, genel olarak, bir müfredatta (örneğin, birinci sınıf ilköğretim programında) yapılan değişikliklerin planlanması ve gerçekleştirilmesinden oluşur. Bir veya daha fazla çocuğun öğrenmesini ve katılımını desteklemek.

• Belki ilginizi çeker: "Kapsayıcı eğitim: ne olduğu ve okulu nasıl dönüştürdüğü"

Hangi durumlarda gerekli??

Çocuğun olması durumunda müfredat düzeltmeleri gerekebilir okulda talep edilen hızda bilgi ya da bilgi edinme güçlüğü resmi müfredat aracılığıyla (bu durumda öğrenmede bir engel olduğunu söyleyebiliriz).

Ancak, sadece bu değil, aynı zamanda bir okulun uzay koşullarını (mimarisi) uyarlaması gerekebilir, böylece çocuklar eğitim programlarına erişebilir. Örneğin, hareket kabiliyeti azalmış birinin durumunda.

Veya çocukların duygusal durumlardan geçtiği ve bunun, müfredatın biraz esnek olması durumunda telafi edilebilecek akademik performanslarını etkilemesi olabilir..

Bu son davalar katılımın önündeki engellerdir ve doğrudan eğitim programını değiştirmeyi içermez, önemlidir, çünkü çocukların katılımı, müfredata erişimini kolaylaştırmak için gerekli koşullardan biridir..

Müfredat uyarlama türleri

Her biri çocuğun kendi durumuna ve ayrıca okulun veya eğitim sisteminin koşullarına bağlı olarak, çeşitli müfredat ayarları türleri vardır..

1. Erişim uyarlamalarına erişin (veya dersi programlayın)

Erişim uyarlamaları, adından da anlaşılacağı gibi, çocuklara izin verenlerdir. eğitim alanlarına katılmak. İki tür olabilir, fiziksel durumla ilgili erişimin uyarlamaları veya iletişim ile ilgili erişimin uyarlamaları olabilir..

1.1. Erişimin fiziksel durumla ilgili uyarlamaları

Çocuğun müfredata erişmesini engelleyen veya izin veren araçları ve kaynakları gözden geçirmekten oluşur. mobilite veya iletişim nedeniyle. Yani, okulların fiziki alanlarını uyarlamak, gerekli teknolojik destekleri sağlamak ve yeterli mobilya olmasını sağlamak, böylece tüm çocukların sınıflara, bahçelere vb..

1.2. İletişim ile ilgili olarak erişimin uyarlanması

Gelişimleri boyunca çocukların başkalarıyla iletişim kurmada farklı zorluklar yaşayabileceklerini hesaba katarlar., sözlü ve yazılı olarak.

Aynı şekilde, duyusal, zihinsel veya motor engelli çocuklar söz konusu olduğunda, iletişim kurmakta zorluklar olabilir. Bu durumda erişim uyarlamasına bir örnek, arttırıcı ve alternatif iletişim sistemlerini teşvik etmek ve diğerlerinin yanı sıra semboller, işaret sistemleri, işitme cihazlarının kullanımı, Braille sistemi veya elektronik veya resimsel panolar gibi kaynakları kullanmaktır. şeyler kız ve erkek çocuklarının ifadesini ve anlaşılmasını kolaylaştırabilir.

Kısacası, eğitim ortamında teşvik edilen yer değiştirme, iletişim ve etkileşimlerin ne olduğunu kendimize sorarsak erişim uyarlamaları kolaylaştırılabilir..

2. Müfredatın unsurlarının uyarlanması

Bu uyarlamalar doğrudan eğitim müfredatı üzerinde değişiklik yapılmasından ibarettir. Bu, aşamalı olarak yapılması gereken ve hem katılan çocukların hem de öğretim elemanlarının katılımıyla yapılması gereken bir süreçtir..

Gelişimi dört genel aşamada alt bölümlere ayrılabilir: teşhis, tasarım, uygulama ve değerlendirme. Bununla birlikte, bu aşamalar, gidişatları ve kapanışları, hem kendilerini öneren kişiye hem de onları hayata geçirecek olan kişiye bağlıdır..

2.1. Teşhis: neden müfredat adaptasyonuna ihtiyacımız var??

Kurumsal koşulların bilinmesi, yani, okulun kendi toplumunda sahip olduğu desteklerin yanı sıra öğretim elemanlarının, okul yılına göre uygulanan eğitim planları hakkındaki bilgilerinin belirlenmesi ile ilgilidir..

Ayrıca, sadece çocuğun değil, öğretmenlerin bir adaptasyon yapma ve takip etmenin gerçek olanaklarının da psikopatolojik bir değerlendirmesini yapmak anlamına gelir. Aynı şekilde, çocuğun durumunu, yani öğrenmeye erişimin zor olmasının nedenlerini de tanımlayın. nihayet, Bir sonraki gelişme bölgesini bilmek, ihtiyaçları ve ilgileri, ihtiyatlı ve gerçekçi hedeflerin belirlenebilmesi için.

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Lev Vygotsky'nin Sosyo-Kültürel Teorisi"

2.2. Tasarım: durumu nasıl telafi edersiniz?

Normatif belgeleri, mevcut eğitim planlarını, okul koşullarını ve çocukların ihtiyaçlarını analiz ettikten sonra, Müfredatla uyum sağlama yoluyla telafi edilmesi gereken duruma öncelik vermek gerekir., ve oradan bir teklif oluşturur. Örneğin, bazı durumlarda çocuğun akademik bilgi edinmesi bir önceliktir, bazılarında ise sosyal becerileri teşvik etmek daha önemlidir..

Bu, teklifin öğretim ekibiyle birlikte geliştirilmesi ile ilgilidir, böylece eğitim içeriğinin ihtiyaçlarına göre aylık, iki ayda bir veya yıllık bir müfredat planlanır ve bu teklifi çocuğun gelecekteki gelişiminin ihtiyaçlarına ve alanına uyarlar..

2.3. Uygulama: Uygulama

Programlanmış didaktik birimleri belirli bir süre boyunca kullanmaya ve hepsinden önemlisi bunları aşamalı olarak uygulamaktan ibarettir. Ayrıca materyalleri, detaylı stratejileri ve Gerçekleştirilecek değerlendirme veya değerlendirme şeklini düşünün.

2.4. Sabit değerleme

Son olarak, çocuğun müfredata olan erişimini hem hareketlilik hem de iletişim açısından ve şimdi önerdiğimiz bilgileri edinme kolaylığı açısından değerlendirmek gerekir. ayrıca, Hem çocuğun hem de kendisinin yanı sıra öğretmenler ve eğitim topluluğu için yeni zorluklar tespit etmek, böylece ihtiyatlı alternatifleri yükseltmek mümkün olur.

Bibliyografik referanslar:

• Özel Temel Eğitimin Temel Yönü. (2007). Müfredat Uyarlamaları El Kitabı. Milli Eğitim Bakanlığı: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Sınıf içi programlama ve öğretim programı adaptasyonu: çeşitliliğin tedavisi. Graó: Barselona