Psikpedagojik danışmanlık nedir?

Psikpedagojik danışmanlık, bir dış etkenden gelen bir müdahale olarak tanımlanır ve ortaya çıkabilecek muhtemel sorunların üstesinden gelmek için her iki taraf arasında işbirliğine dayalı bir ilişki kuran danışma organından (eğitim merkezi ve mesleki bileşenleri) bağımsızdır. Aynı zamanda gelecekteki görünümünün küresel önlenmesinde olduğu gibi, profesyonel öğretmenlik uygulamalarında ortaya çıkabilir..

Bu nedenle, psiko-pedagojik danışmanlık iki ana hedefi ayırt eder: gerçek ve güncel işlevsiz durumlarda klinik veya “doğrudan müdahale” ve daha önleyici tarafla ilgili “mesleki eğitim”.

Psikpedagojik danışmanlığın temel işlevleri

Cox, French ve Loucks-Horsley (1987), danışma grubuna atfedilebilecek olan, danışma müdahalesinin gelişiminin üç farklı aşamasına göre farklılaştırılmış fonksiyonların bir listesini çıkarmıştır: başlangıç, gelişim ve kurumsallaşma.

1. Başlangıç ​​aşaması

Başlangıç ​​aşaması ile ilgili olarak, tavsiye rakamı eğitim merkezi tarafından sunulan ihtiyaçları, kapasiteleri ve kaynakları, birlikte çalıştığı müşteriyi ve projenin nihai yararlanıcı grubunu değerlendirmelidir. ayrıca, Merkezde uygulanan uygulamaların türü hakkında bir değerlendirme yapmalı, Müdahaleyle elde edilecek amaç ve hedef listesinin hazırlanmasının yanı sıra.

Aynı şekilde, yeni iş stratejileri konusunda eğitim vererek, merkezin mevcut uygulamasını iyileştirmek için teklifinizi oluşturmaya çalışmalısınız; öğretim grubuna farklı işlevlerin düzenlenmesi ve atanması; hem maddi hem de maddi olmayan kaynakların optimizasyonunda hareket etmek; ve son olarak, müdahale sürecine katılan çeşitli taraflar arasında olumlu ve kararlı bir işbirliği bağlantısının kurulmasının kolaylaştırılması.

2. Geliştirme aşaması

Geliştirme aşamasında, danışman somut sorunların çözümünde eğitim teklifini vurgulamalıdır. Söz konusu merkezin eğitim uygulamasında mevcut olduğu gibi, önerilen değişikliklerin önerilerini takip etmek ve söz konusu sürecin bir değerlendirmesini yapmak.

3. Kurumsallaşma aşaması

Kurumsallaşmanın son aşamasında, amaç, müdahale edilen eğitim merkezinin müfredat listesine ve müfredat listesine dahil edilen eylem kümesini dahil etmektir. ayrıca Uygulanan programın değerlendirilmesi ve izlenmesi gerçekleştirilir ve öğretmen eğitimi devam eder. (özellikle personele yeni eklemeler yapılması durumunda) ve danışma grubu okuldaki çalışmalarını tamamladıktan sonra sürekliliğini sağlayacak kaynakların sağlanması.

Psiko-pedagojik danışma hizmetinin özellikleri

Psiko-pedagojik psikolojik danışma hizmetini tanımlayan özellikler arasında, dolaylı bir müdahale olduğunu vurgulamak önemlidir, çünkü danışman merkezin profesyonelleriyle (müşteri) birlikte çalışmaktadır, böylece verilen kılavuzlar sonunda öğrenciler (son kullanıcılar). Bu nedenle, danışma grubu ile müşteri arasında bir taahhüt bulunan "üçlü bir ilişki" olarak tanımlanabilir..

Öte yandan, daha önce de belirtildiği gibi, her iki tarafın da eşit olarak işbirliği yapmayı taahhüt ettiği işbirliğine dayalı, fikir birliği ve hiyerarşik olmayan bir ilişkidir. Son olarak, bağımsız bir organdan oluştuğu için, danışma grubu müşterisi üzerinde herhangi bir yetki ya da kontrol pozisyonu kullanmaz ve bu nedenle ilişkisinin doğada bağlayıcı olmadığı anlaşılır..

Psiko-pedagojik danışman rolünün olası eleştirileri

Hernández (1992) tarafından belirtildiği gibi, eğitim merkezinde danışma rakamının rolü ve müdahalesine ilişkin eleştirilerden bazıları, bir kişinin kendi özerkliğinde azalma konusunda eğitim uzmanı ekibi tarafından yansıtılan duyguya işaret etmektedir. günlük çalışmasının performansına.

Ayrıca, bu hareket özgürlüğü eksikliği duygusuyla bağlantılı, Öğretmenler topluluğu, görevlerinin bürokratik prosedürleri yerine getirmeyle sınırlı olduğu fikrini geliştirebilir, Mümkün yenilikçi teklifler yapmak için yaratıcı kapasitesini sınırlı. Öte yandan, danışma grubunu idare ve eğitim sistemi arasında arabuluculuk aracı olarak anlama gerçeği, danışma rakamının bağımsızlığının çağrışımını azaltabilir..

Eğitim merkezinde psiko-psikolojik danışma

Rodríguez Romero (1992, 1996a) 'nın eğitim alanında pedagojik tavsiye figürü tarafından gerçekleştirilen genel işlevler üzerine yaptığı öneride, şu öne çıkıyor: eğitim, oryantasyon, yenilik, denetim ve organizasyon.

Denetim fonksiyonu haricinde, diğer dört teorik-pratik sorgulama olmadan kabul edildi ve kararlaştırıldı. Denetim işlevi ile ilgili olarak, evet Danışma işlevinin kendisinin doğasında bu konuda bazı tutarsızlıklar var. Danışma organı ile danışma organı arasında kurulan ilişkinin, eşit kısımlar arasındaki bir bağlantı ile tanımlanmış bir işbirliği olduğu anlaşılmaktadır. Dolayısıyla, denetim kavramı bu tür bir işlemle çelişir, çünkü ikinci terim asimetri veya hiyerarşinin çağrışımıyla ilişkilidir, yani denetleyici kurum daha yüksek bir seviyede iken denetleyici organın daha yüksek bir seviyede olduğu anlamına gelir. daha düşük bir seviye.

Psikpedagojik Danışmanlık Takımları (EAP)

Yukarıda belirtildiği gibi, ikisi psiko-pedagojik danışma ekiplerinin eğitim alanındaki ana işlevleridir.:

Birincisi, günlük öğretmenlik pratiğinin işleyişinde mevcut olan gerçek problemleri çözme amacı ile ilgilidir. Bu "iyileştirici" işlev, sorunlu durumun kendisine odaklanır ve daha zamanında bir çözüm sunmayı amaçlar.

İkincisi, daha önleyici veya “eğitici” bir hedefi ifade eder ve öğretmen ekibine, mesleki uygulamalarının doğru işleyişini teşvik etmek ve gelecekteki sorunlardan kaçınmak için stratejiler ve kaynaklar sağlamak için tavsiye vermeyi amaçlar. Bu nedenle, tavsiyeler sorunlu duruma değil, öğretim görevlilerine, genel olarak öğretim görevlerinde yerine getirecek belli beceri ve yeterliliklerle donatmalarına yönelik müdahalelere odaklanmaktadır..

Bu ikinci seçenek DAP ekiplerindeki merkezi işlevdir, ancak ilkine tamamlayıcı şekilde de kullanılabilirler.

DAP ekiplerinin özelliklerine ilişkin önemli bir husus, eğitim danışmanlığı alanında oldukça profesyonel ve yetkin bir grup olarak nitelendirilmelerini ifade eder. Bu, bu rakamla, profesyonel performans alanında yüksek derecede bir tutarsızlık çağrışımı yaratır. Psiko-pedagojik bir danışmanlık ekibinin tam olarak ne olduğu ve kendine özgü işlevleri (rol çatışması) nedir, net ve spesifik bir tanımının oluşturulmasıyla ilgili geleneksel türdeki eleştiriden türetilmiştir. bu eleştirilerle diğer dış gruplardan mücadele etmek için.

Bibliyografik referanslar:

• Álvarez González M., Bisquerra Alzina, R. (2012): Eğitim Rehberliği. Wolters Kluwer. Madrid

• Bisquerra, R. (1996). Psikpedagojik yönelimin kökenleri ve gelişimi. Madrid: Narcea

• Hervás Avilés, R.M. (2006). Psikolojik danışma ve psikolojik müdahale Müdahale ve değişim süreçleri. Granada: Üniversite Editörlüğü.