Bu değerlendirme aracının ne olduğu ve nasıl kullanıldığı kontrol listesi

Pedagojide en çok kullanılan değerlendirme araçlarından biri de kontrol listesidir.. Genel olarak konuşursak, belirlenen hedefler ile elde edilen öğrenme veya görevler arasında bir karşılaştırma yapılmasını sağlar. Belirli bir beceri veya prosedürün kapsamını farklı seviyelerde analiz etmek çok basit ve kullanışlı bir tekniktir..

Daha sonra bir kontrol listesinin ne olduğunu, nasıl yapıldığını ve ilgili değerlendirme tekniklerinin neler olduğunu göreceğiz..

• İlgili makale: "Eğitim psikolojisi: tanımı, kavramları ve teorileri"

Kontrol listesi: bir değerlendirme aracı

Pedagojide bir değerlendirme aracı, maddi veya izin verilen bir dizi eylemdir. Öğretme ve öğrenme süreci ile ilgili bilgi edinir. Dolayısıyla bir kontrol listesi, belirli bir süreçte ulaşılan ve ulaşılamayan hedeflerin kaydedilmesini mümkün kılan bir materyaldir..

Genellikle, hem göstergelerin (hem kişide hem de belirli bir görevde bulunması beklenen beceriler, davranışlar veya unsurlar) belirtildiği ve ayrıca belirli bir konuda belirtilen üç veya dört sütunlu bir tablo formatına sahiptir. bu göstergelerin varlığı veya yokluğu.

Başka bir deyişle, göstergeler ilk sütunda bir liste halinde düzenlenmiştir. Bir tarafa, göstergenin "ulaşıldığını", "ulaşılmadığını" veya "işlemde" olduğunu belirtmenin mümkün olduğu iki veya üç sütun daha yerleştirilir.. Yukarıdaki terimler, değerlendirilenlere göre değişebilir. Örneğin, yazılı veya görsel bir eserde bulunması beklenen prosedürler veya unsurlar söz konusu olduğunda, "evet" ve "hayır" sütunları, mevcut olup olmadıklarını belirtmek için basitçe dahil edilebilir..

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Kritik didaktik: özellikler ve hedefler"

4 ana özellik

Tüm değerlendirme araçları gibi, kontrol listesi Onu diğer tekniklerden farklı kılan bazı özelliklere sahiptir.. Bu özellikler, değerlendirmek istediğiniz şeye bağlı bir dezavantaj olduğu kadar bir avantaj da olabilir. Kontrol listesinin 4 ana özelliğini tanımlayabiliriz: önceden yapılandırılmıştır, genellikle iki taraflıdır, sekans oluşturmaya izin verir ve gözlemlere dayanır..

1. Önceden yapılandırılmış

Önceden yapılandırılmış bir değerlendirme tekniğidir, çünkü değerlendirme kriterleri gözlemden önce oluşturulmuştur.. İlk olarak, ulaşılması amaçlanan hedefler listelenir., daha sonra, bu amaçlardan hangilerine ulaşıldığını ve hangilerinin.

Önceden yapılandırılmış bir araç olması, objektif bir değerlendirmeye olanak sağladığı için bir avantaj sağlayabilir. Ancak, dezavantaj anlamına da gelebilir, çünkü değerlendirme başladıktan sonra öğrenilen diğer unsurları veya dersleri eklemek zordur.

2. Dikoton

Yukarıdakilerle ilgili olarak, kontrol listesi genellikle iki yönlü bir değerlendirme tekniğidir; yani, yalnızca "edinilmiş", "edinilmemiş", "mevcut", "yok", "evet", "hayır" seçeneklerini kabul eder. . Bazı durumlarda kontrol listesi, "süreçte" olarak üçüncü bir seçenek içerir. Bu anlamda kontrol listesi, erişimi çok kolay ve pratik bir araç olabilir. Ancak, diğer taraftan, Değerlendirme ölçütlerini çok özel öğrenmeyle sınırlayabilir.

3. Sıralı

Kontrol listesi, yapılması veya gerçekleşmesi beklenen görevlerin sırayla kaydedilmesini ve görünmeleri gereken sıralamayı sağlar. Özel pedagoji bağlamında, kontrol listesi öğrencilerde gözlenmesi beklenen davranışlar, beceriler, tutumlar veya görevler listelenerek yapılır. Bu şekilde ayarlayabilirsiniz gelişmeler hakkında ve eğimler hakkında bir grafik dizisi.

4. Gözlemsel

Esas olarak gözlemlere dayalı bir araçtır. Bu, değerlendirilen kişinin, değerlendirilen görevle ilgili olarak neye baktığına bağlı olduğu anlamına gelir.. Değerlendirilecek göstergelerin nasıl yapılandırıldığına göre, kontrol listesi nitel bir nicel değerlendirme yapmaktır.

İlgili eğitim araçları

Belirli bir görevin başarılarını analiz etmek için hangi değerlendirme tekniğinin en etkili olduğuna karar vermeden önce, bu görevi tanımlamak gerekir. Başka bir deyişle, ne değerlendirmek istediğinizi kendinize sorarak başlamak ve sonra nasıl.

Bu anlamda, kontrol listesine benzeyen bazı araçlar, bununla bir miktar farklılıkları olsa da, değerlendirme listeleri ve takdir ölçekleri. İlk durumda, bunlar öğrenmenin veya beklenen görevin detaylı bir şekilde açıklanabileceği içindekiler tablosudur. Bu göstergelerin hem seviyesini hem de kalitesini ölçmeye hizmet ederler. Her şeyden önce, değerlendirme kriterleri arasında kimin değerlendirildiği ve kimin değerlendirildiği arasındaki iletişimi kolaylaştırır..

Bu arada takdir ölçeği, bir göstergenin sıklığını tanımlamaya izin verir. Aynı zamanda bir listedir ancak beceri, davranış ya da beklenen görevin yerine getirilip getirilmediğini daha ayrıntılı olarak belirler. Tanımlayıcı tipte olabilir (değerlendirilen kişide neyin gözlemlendiği ayrıntılı olabilir) veya sayısal tipte olabilir (başarılar ölçeklerde nitelendirilir, örneğin 1'den 10'a kadar)..

Bibliyografik referanslar:

• SENCE (S / A). Değerlendirme Araçları 14 Ağustos 2018 tarihinde alındı. Http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf adresinde bulunur..
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). XXI. Yüzyıl Pedagojileri. Eğitimde Yenilik Alternatifleri. Barcelona: Octahedron.
• Medine-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A.L. (1999). Öğrenci öğrenmesinin değerlendirilmesi. San Juan (Porto Riko): Isla Negra.