Ceza ve limit arasındaki farklar (çocukların eğitiminde)

Birlikte yaşamayı kolaylaştıran temel bir şey, davranışlarımızı sosyal normlar olarak adlandırdığımız parametreler etrafında sürdürmeye çalışmaktır. Yetişkinler bazen bu parametreleri keyfi ve mantıksız olarak algılarlarsa; Çocukların kendilerini özümsemekte ve bunlara göre hareket etmekte zorluk çekmesi daha yaygındır..

Süreç boyunca (standartların tanınması ve saygı gösterilmesi) yetişkinler kilit karakterlerdir, çünkü büyük oranda bizim tarafımızdan ne yapmaları ve ne yapmaları gerektiğini nasıl öğrendikleridir. Özellikle, etkimizin sınırların ne olduğunu ve saygı duyulmadıklarında ne olduğunu öğretme şeklimizle ilgisi var.

Bu yazıda sınırlar ve cezalar arasında bazı farklılıklar göreceğiz, modern pedagojinin, aynı zamanda erkek veya kız çocuğuna birlikte yaşamaları için gerekli bazı ilkeleri ileten saygılı bir eğitim tarzı sürdürme önerilerinden biri..

• "Çocukluğun 6 aşaması (fiziksel ve psikolojik gelişim)"

Yetki veya müzakere?

Eğitim modelleri “çocuk merkezli” olmaya başladığından beri, erken çocukluk eğitimi bir otorite modelinden (yetişkinlerin emirleri verenlerin olduğu ve çocukların sadece onları takip ettiği) bir modelden hareket etti; Çocuğun kendi ihtiyacının dikkate alınması gereken ve sadece yetişkinin göz önünde bulundurulmaması gereken müzakere esasına dayanan bir model için.

Bu anlamda, erken çocukluk eğitiminde normlar, disiplin, sınırlar ve otorite gibi kavramları kullanırken, genel olarak egemenliği öne süren otoriter bir modelden değil, çocuklar üzerindeki birlikte yaşama, saygı, hoşgörü ve sorumluluk isteyen bir modelden bahsederiz. kendi eylemleri.

ancak, Müzakereye dayalı model bazı zorluklar doğurdu, Sadece erkekler ve kızlar için değil, bakıcılar ve eğitimciler için de, bazen tamamen izin veren ve aşırı korumacı bir ebeveynlik tarzına dönüşüyor..

"Sınır koymak" ne anlama geliyor??

Sınır koymak, çünkü bu yolla çocuklara, diğer insanları nasıl etkilediğini düşünmeden istedikleri her şeyi yapamadıklarını öğretiyoruz..

Bu, birinin sınırlarını tanıma ve başkalarının nasıl yaklaşması gerekip gerekmemesi gibi başka becerilerin geliştirilmesine bile yardımcı olur.; Ayrıca, çocukların uzun vadeli kendi kendilerine empoze ettiği sınırları belirleme ve tanımalarına yardımcı olabilir..

Pratik açıdan, bir sınırlamanın, bir davranışa ne zaman, nasıl ve nerede izin verilemeyeceğini belirlemektir; ve ne zaman, nasıl ve nereye izin verildiği.

Örneğin, küçük çocuklar risk davranışlarını anlama sürecinde iken, tehlikeli alanlara yaklaşmaları ve parmaklarını fişlere sokmaları, ellerini soba veya soba koymaları, arabaların olduğu yerlere koşmaları gibi şeyler yapmak yaygındır. vb..

Fişlerin örtülmesi gibi gerekli ve klasik önlemlerin alınmasına ek olarak, açık cümlelerde, kısa ve basit kelimelerde “burada olmadığını” belirtmek de yararlıdır. Özellikle kişisel alanlarını ve başkalarının alanlarını ayırt etmek için başkalarının yaklaşımına net sınırlar koymak da önemlidir..

nihayet, Sınırları belirlemek, birlikte bulunmayı zorunlu kılmayan normları sınırlamak veya hatta empoze etmekle aynı değildir ancak bu, her bağlamın değerlerine karşılık gelir. Örneğin, iyi notlar almak ya da akşam 10: 00'dan sonra uyumamak, farklı alanlarda var olan dinamiklere göre değişen bir normdur..

Limit ve ceza arasındaki farklar

Bir limit belirledikten sonra, çocuğun cevabı aşağıdaki gibidir. Genel olarak çocuklar, ilk belirtiye sınırlama yapmazlar, ikinci ya da üçüncüsü olmasalar da, daha önce yetişkinlerden gelen bir cevabı izlerler..

sonra Limitler ve cezalar arasındaki farkları bileceğiz.

1. Sınır sadece göstergedir, ceza cevaptır.

Sınır sadece göstergedir, ceza çocuğun davranışına cevaptır. Bu durumda sınır, neyin izin verilmediğinin belirtilmesidir ve ceza, çocuğun bu belirtime uymadığı durumlarda, yetişkinin tepkisidir. Ceza genellikle öfke gibi duygularla doludur, bu nedenle çocuğun eğitimi ve disiplini üzerinde çok az etkisi olan veya hatta olumsuz etkileri olan bir rahatlama için yetişkinlere verilen bir cevaptır..

2. Limit bir sonuç bekler, ceza vermez

Limit sonucu öngörüyor, ceza beklenen sonuç değil. Bir tarifname olarak, sınır çocuğu saygı duyan ya da kabul etmeyen belli kuralları tanır. Ceza, beklenmeyen bir yetişkin cevabıdır (keyfi olarak yetişkin tarafından verilir).

3. Cezanın davranış veya sınırla tutarlılığı yoktur.

Cezanın temel özelliği, çocuğun davranışlarıyla veya belirlenmiş olan sınırla hiçbir ilgisi veya mantığı olmamasıdır.. Örneğin, okuldaki uygunsuz davranış nedeniyle televizyon izleme süresinin reddedilmesi durumunda.

Cezalar yerine mantıklı sonuçlar nasıl belirlenir??

Eğitimde uygulanan "sonuç" kavramı, şu anda çok popüler olan bütün bir psikopatolojik yöntemin geliştirilmesi için temel atmış olan İtalyan doktor ve pedagog olan Maria Montessori felsefesinde öncüllerinin çoğuna sahiptir..

Montessori, yaptığı çalışmalara dayanarak, kız ve erkek çocuklarının kendilerini disiplin edebileceklerini ve kendilerini düzenleyebileceklerini; fakat bu, yetişkinler tarafından oluşturulan rehberlik ve rehberlik yoluyla büyük ölçüde elde edilen bir süreçtir..

böylece, Çocuklara davranışların doğal ve mantıklı sonuçları olduğunu bildirmemiz gerektiği sonucuna varır.. Örneğin, yakındaki nesnelere dikkat etmeden yürürlerse, vurulabilirler (doğal sonuç).

Veya örneğin, bir çocuk diğerine vurursa, diğerinin ağlaması veya sinirlenmesi değil, çocuğun bir özür dilemesi de önemlidir (mantıksal sonuç). Bu tür sonuçlar için yetişkin müdahalesi gereklidir.

O zaman, sonuç, herhangi bir davranışa cevap olarak ne olduğuna ek olarak, aynı zamanda bir sınırı geçerken ya da yok sayırken ne olabileceğimizi tanımamıza veya tahmin etmemize izin veren bir rehber.

Sonucun tahmin edilmesine izin vererek, bizim lehimize olan şey çocuğun öz düzenlemesidir; ve yetişkinin artık bunu kolaylaştırmak için öfkeye bağlı olmadığını, çünkü çocuk davranışını sonuçla ilişkilendirir;.

Ayrıca, çocuğun sadece nasıl davranacağını değil, evet olarak öğrenmesini; yani, ihtiyacını karşılamak için ona alternatif bir araç verin (örneğin, bir şey istemek veya vurmak yerine öfkesini ifade etmek)..

Mantıksal bir sonucun özellikleri:

Sonuçlar ve sınırlamalar, tüm çocuklara eşit şekilde uygulanabilen pişirme tarifleri değildir, hem bağlam hem de bakıcıların veya eğitimcilerin ihtiyaç ve özelliklerine ve ayrıca çocuğun kendi gelişimine göre değişir.

Yukarıdakilere paralel olarak, duruma bağlı olarak yararlı olabilecek mantıklı bir sonucun nasıl olduğu ile ilgili bazı önemli şeyleri listeleyeceğiz:

• 1. acil: Davranış zamanında, iki hafta ya da ay sonra değil, çocuğun artık ne yaptığını ya da o davranışa alıştığını hatırlamadığı zaman ortaya çıkar; çünkü ek olarak, çok zaman harcıyorsanız, alternatifin ne olduğunu anlamanız sizin için daha zordur..
• 2. Segura: Beklediklerimize uyun (örneğin, size en sonunda size tatil zamanı vereceğimizi bildiğimizde hiçbir tatil zamanı olmayacağını tahmin etmeyin). Mantıklı bir sonuç elde etmenin imkânlarımız dahilinde olduğundan emin ve emin olmalıyız..
• 3. tutarlı: Mantıksal sonuçlar, çocuğun davranışlarıyla ilgilidir (örneğin bir sınıfta: "ders çalışırken oynuyorsanız, o zaman oyun oynamak için tahsis ettiğimiz zamanda çalışmak zorundasınız" iş yerine oynuyorsanız " , sınıftan çekiliyorsun "). Okulda meydana gelen davranışlara gelince, onların orada bir sonucu olması önemlidir; Yapacak bir şeyleri yoksa bunları evde uygulamayın..