Zorbalık mimetik teorisi ile zorbalık analizi

Zorbalık ve taklit teorisi

Her zaman, böyle çağrılmadan önce bile zorbalık olmuştur, ancak sosyal ve eğitim alanını geçen geçişlerden kaynaklanan ihtiyaç nedeniyle araştırma son yıllarda artmıştır. Artık bu incelemelerin gözlemlerine ve sonuçlarına yansıtmanın yeterli olmadığı açıktır, şimdi psikolojik teoriler bunlara geri verdiklerini ve bu durumun, günümüzde çok karmaşık, sosyal paradigmaların yeniden yapılandırılmasına ayak uyduracak ilgili eylemlere yönelmiş olan gerçekliğin daha iyi anlaşılmasını sağladığını.

Zorbalık tanımı

Bu fenomeni daha iyi analiz etmek için, onu iyi tanımlamak gerekir..

İnsan doğası gereği saldırgandır ve çoğunlukla şiddet uygular sosyal öğrenme, Her ne kadar davranışsal ifadesi kültürlere ve zamana göre değişse de, çok anlaşılan bir sosyal fenomen haline gelen şiddetli, açık ve / veya maskeli bir ilişkisel iklim oluşturmak için (Gómez: 2006).

Şimdi iyi, Zorbalık veya zorbalık derken ne demek istiyoruz?? Anglo-Sakson mezhepleri zorbalık Sık sık "zorbalık" fenomenini ifade etmek için kullanılır. Dolayısıyla, zorbalık akran istismarı koşuludur tacizcinin tacize uğraması ve / veya taciz etmesi ile karakterize edilmesi, okul ortamında. Bu nedenle, bir veya daha fazla öğrenci tarafından gerçekleştirilen olumsuz eylemlere tekrar tekrar ve süresiz maruz kaldığında bir öğrenci mağdur edilir.

Olumsuz bir eylem, bir kişi kasıtlı olarak bir miktar hasara veya yaralanmaya neden olduğunda, ahlaki, psikolojik veya fiziksel olarak başka bir kişiye geçtiğinde ortaya çıkar. Olumsuz eylemler sözlü olarak, örneğin tehditler ve alaylarla, hile yapmak ve hatta fiziksel olarak itmek, vurmak, tekmelemek, çimdiklemek, tükürmek gibi temas eylemleriyle gerçekleştirilebilir. Ek olarak, var, fiziksel veya sözlü olmayan şiddet, örneğin, kahkahalar, yüz buruşturma, müstehcen jestler, serbest taciz, diğer kişinin haklı ve meşru dileklerini yerine getirmeyi reddetme veya reddetme.

Zorbalığın etkileri, saldırganların gerçekleştiği belirli anların ötesine uzanır, çünkü mağdurlar genellikle okula geri dönme olasılığı konusunda endişelidir ve saldırganla tekrar karşılaşma ihtimalinden korkarlar..

Bu sorunlara batırıldıkları ve daha fazla veya daha az ölçüde kendilerine mağdur oldukları, hem başkalarıyla haksız yere agresif olan öğrencilerin hem de bu tür saldırganlıkların doğrudan mağduru oldukları düşünülmektedir. Ayrıca, şiddete maruz kalanlar, dolaysız olarak dolaysız olarak katılan öğrencilerdir, çünkü bunlar gözlemci ve pasif konulardır, sorunun bulunduğu sosyal durumlarda yaşamaya zorlanırlar. gizli.

Zorbalık neden oluyor??

Zorbalığın en önemli faktörü, insanın tahakküm etmesi, insanı özümsemesi, talihsizliğine sevinmesi, kendi kendine yetişmiş olsa bile.

Olarak UNESCO okulun öğrenciye duygusal olarak olumlu bir deneyim olarak anlamlı olma olasılığının, öğrencilerin ve öğretmenlerin yarattığı ortama bağlı olacağını belirtti. duygusal iklim okulun çeşitli ortamlarda şiddet ve diğer rahatsızlıkların varlığı veya yokluğu ile verilir. Şu anda, okullarda meydana gelebilecek farklı şiddet fenomenleri arasında, aktörleri ve kurbanları öğrencilerin kendileri, suçluları tekrar eden ve gereken simetriyi kıranlara dikkat çekmeye karar verildi. kişiler arası ilişkilerde var olmak, kişilerarası şiddete maruz kalanlarda mağduriyet süreçlerini teşvik etmek veya desteklemek.

Zorbalık fenomeninin temel bir yönü, bir kuvvet dengesizliği. Bir arada oldukları, az çok zorunlu, ancak göreceli olarak kalıcı oldukları, senaryoları, işleri veya basit faaliyetleri paylaşmaya zorlanan şartlarla zorlanan, eşit sosyal statüye sahip kişilerle ilgili tüm bu bağlamlarda sürekli bir hediyedir. ; Eğitim kurumlarına katılan öğrenciler bu koşullar altındadır, bu nedenle mağduriyet problemlerine katılabilirler ve bu gerçekleşir..

Taklit: zorbalığın kısır döngüsüne girmek

“Şiddeti, taklitçi olarak, toplumda yerleştikten sonra şiddetin kendi başına ölmeyeceği kadar yoğun olarak kabul etmeliyiz. Bu çevreden kaçmak için geleceği ipotek eden şiddetin korkunç geri kalmışlığını tasfiye etmek gerekecektir; Çoğalmayı bırakmayan tüm şiddet modellerinden erkekleri mahrum bırakmak ve yeni taklitler üretmek gerekli olacak. "
-Irard (1983, 90).

Yukarıdakilerin ışığında, okul şiddeti, sosyal açıdan, halk sağlığı sorunu ve psikolojik, biyolojik ve sosyal açıdan çoklu türevler nedeniyle psikososyal risk taşıyan önemli bir unsur.

Okul şiddeti olgusu, genel olarak aile çekirdeğinden ve toplumdan çıkan saldırgan yıkımın yankılanmasından başka bir şey değildir. Okul şiddeti kapasitesi, öğretmenler, ebeveynler ve öğrenciler arasındaki dikey ilişkilerin yanı sıra en ünlü ve endişe verici olan yatay ilişkilerin bozulmasından kaynaklanmaktadır., Öğrencilerin öğretmen ve kurumlara yönelik kötü muameleleri, büyük ölçüde, öğretmenlerin ve okulun öğrencilere verdiği düşünceye, toplumsal etkiye ve esas olarak evdeki eğitime katılmaktadır..