Sinirbilimin bize öğrenme hakkında neler söylediğini öğrenmeyi öğrenmek

Hepimiz öğrenmenin ne demek olduğunu biliyoruz, ama bazen öğrenmeyi veya öğrenmeyi öğrenmeyi öğretmeyi zor buluyoruz. Bunun için son yıllarda sinirbilim insanların dikkatini çekti bilgi ediniminde yer alan bilişsel süreçler.

Bu makalede, beyin merkezli araştırmanın bize nasıl öğreneceğimizi anlattığını göreceğiz..

• İlgili makale: "13 tür öğrenme: bunlar nedir?"

İnsan beyni nasıl öğrenir?

Sinirbilim, beynin tekrarlayarak öğrenemediğini söyler, ama bilgi konsolide "yapıyor", hareket, yaratma, bizi heyecanlandırıyor. Korteks bir motor organdır ve çocuğun keşfetmesi, araştırılması ve bu nedenle öğrenmesi için oyun ve harekete ihtiyacı vardır. Aynı şekilde, başkalarıyla ilişki kurduğumuzda ve duygusal bir ima olduğunda, bilgiyi daha iyi birleştiririz. Jan Amos Comenius'un dediği gibi; "Öğrenme anında içerik üreten her şey hafızayı güçlendirir".

Eğitim, her bireyin en iyisini teşvik etmeyi, daha yaratıcı olmamıza, tutku ve ruhu ne yaptığımıza sokmamıza yardım etmelidir. sosyal ve duygusal olarak gelişir. Bunun için hem öğretmenlerin hem de ailelerin aşağıdaki hususları dikkate alması önemlidir..

1. Beyin Bilgisi

Öğrenme sürecinde çalışan farklı kortikal yapıların işleyişini bilir ve anlar, Ebeveynlerin ve öğretmenlerin çocuklarımıza ve öğrencilerimize en iyi şekilde eşlik etmelerine yardımcı olacak.

Brain Gym egzersizlerini veya 5 dakika boyunca belirli bir fiziksel yoğunluğun aktivitesini gerçekleştirmeleri için 15-20 dakikada bir çalışmaları sırasında dinlenmelerini öğretmek, yönetici dikkat sistemlerini yeniden etkinleştirmelerine yardımcı olacaktır. Ek olarak, beyindeki son araştırmalar, sınıfta Farkındalık veya yoga gibi dinamikleri dahil etmenin yürütme işlevleriyle ilgili birçok faktörü geliştirdiğini göstermektedir. Sonuncusu, diğerleri için dikkat, öz kontrol, çalışma belleği veya bilişsel esneklik gibi okuldaki temel bilişsel sistemlerden sorumludur..

• İlginizi çekebilir: "İnsan beyninin parçaları (ve işlevleri)"

2. İşbirliği

Okul ve aile arasında ekip çalışması vizyonunun olması şarttır. Toplantılar veya kafeler yoluyla öğretmenler ve ebeveynler arasında bağlantı kurulmasına izin vermek, daha akıcı bir iletişimi teşvik edebilir ve daha derin bir öğrenci bilgisi sunabilir. Bir başka ilginç husus, sınıf üyeliği dinamikleri içerisinde kolaylaştırıcı veya işbirlikçi olarak aile üyelerine güvenmek ve öğretmenler için harika bir kaynak olabilir..

Sınıf içinde, bu işbirliği öğrenciler arasında da mümkün olabilir, diğerinin desteğiyle. Gündemi işaret etmek veya materyalleri eve götürmek gibi konular için iki erkeğin birbirine atıfta bulunduğu "seyahat arkadaşları" oluşturun.

3. Motivasyon

Onlarda bir merak kıvılcımı yarat, önemli olabilecek bir şey, böylece ilgilerini çekebilecekler.. Çalıştıkları şeyi neden çalıştıklarını anlamalarını sağlayın, Gününüzde ne gibi etkilere sahipsiniz ve bunun bağlamsal öğrenmeyi kullanması, laboratuardaki uygulamalarla, açık havada veya öğrenme arzunuzu uyandıran ilgi merkezleriyle kullanılması. Görsel-işitsel materyal, belgesel, gezi ve oyunlarla öğrenmeyi destekleyin, coşkunuzu ve öğrenme arzunuzu teşvik edin.

4. bağlantı

Çocuğumuza veya öğrencimize bağlanın ve empati kurun oluşum şekillerinde kendilerini güvende hissetmelerinin temelidir. Onları görebilme, hissetme, anlama, akademik alanda onlara eşlik etmeyi kolaylaştıracak. Eğer zorluk çeken bir çocuğumuz varsa ve onun nasıl hissettiğini anladığımızı görmesini sağlarız, onu sakinleştirir ve rahatsızlığını gideririz, anlam kazanmasına yardım eder ve kendimize güvenmeye başlaması için yardımımızla yardım ederiz..

Bir örnek

Tüm bu ipuçlarını pratik bir olaya uygulayalım.

Ander DEHB tanısı alan 10 yaşında bir erkek çocuktur. Dolabımıza gidin Vitalize, çünkü aile okulda sakin kalmak için birçok sorun olduğunu, sinir bozucu akranları bile söyledi. Görevleri asla gündemde tutmuyor ve malzemenin yarısını unutuyor. Tüm bunlar, evde ve okulda sürekli bir suçlama yaratıyor, okula gitme motivasyonunu olumsuz yönde etkiliyor.

Ander gibi erkekler, genellikle tembel, ipucu veya rahatsız edici olarak sınıflandırılmış, yanlış anlaşılmış çocuklardır. Bu çocukların hareket yoluyla düzenlendiğini ve sakinleşmeleri gerektiğini bilmek önemlidir. Bazen, hareketsiz ve sessiz kalmak için gerçek çaba gösterirler, ancak yapamadıklarında, büyük hayal kırıklığı hissediyorlar.

Onlara sınıfa uyarlanmış bir harekete izin vermek, bazı materyaller için sekretaryaya göndermek, kitapları dağıtmaktan sorumlu olmalarını ya da öğretim oturumu sırasında okuma alanını sipariş etmelerini sağlamak gibi bir harekete izin vermek, bu çocukların hareketlerini gerçekleştirmeleri için iyi bir çözüm olabilir. ihtiyaçları var. Her iki ortamda da aynı kuralları uygulamak için aile ile okul arasında işbirliği yapın ve sınıfta Ander, günün sonunda gündemi gözden geçiren ve daha iyi bir yapı oluşturmaya ve organize etmeye yardımcı olacak bir seyahat arkadaşı vardır..

Sınıf dinamiği oluşturun Bu, Ander ve meslektaşlarının katılımını gerektiren, kendi seçtikleri projeler üzerinde çalışmayı gerektirir. Bu oturumları videolar, deneyler ve oyunlarla birleştirmek, bu çocukların dikkat sürelerinin artmasını kolaylaştıracak. Buna ek olarak, eğer bu çocuk öğretmenini ve ailesini, bir hata yaptığında kendini yerine koyar, yaşadığı duygusal duruma bağlar ve onun enerjilerini yönlendirmesine yardımcı olduğunu, Ander ve diğer birçok insanın yol açacağını kavrar. umut verici bir geleceği olabilir.

Yazar: Anabel de la Cruz Vitaliza'da perinatal psikolojide uzmanlaşmış Psikolog-Nöropsikolog.

Bibliyografik referanslar:

• Bona, C. (2015) Yeni eğitim. PLAZA & JANES EDİTÖRLERİ
• Cortés, C. (2017) Bana bak, hisset beni. EMDR ile çocuklarda bağımlılığın giderilmesine yönelik stratejiler. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Sınıfta sinir eğitim: Teoriden pratiğe. İspanya: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Gelişen zihin. İlişkiler ve beyin varlığımızı modellemek için nasıl etkileşimde bulunur? Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Çocuğun beyni. Barcelona: Alba Editörden.