İleri yaşlarda andragoji öğrenme

Öğrenme geleneksel olarak çocukluk, ergenlik ve gençlik ile ilişkilendirilmiş olmasına rağmen, gerçek şu ki, insanın öğrenme yeteneğinin yaşamı boyunca var olduğu.

Bu yazıda ne göreceğiz andragogía, öğrenmenin yaşlarda nasıl gerçekleştiğini araştırmaktan sorumlu olan disiplin.

• İlgili makale: "İnsan hayatının 9 aşaması"

Yaşlanma konusundaki anlayış değişikliği

Yaşlanma terimi, tarihin başlangıcında bir bozulma çağrışımına ve genellikle yaşam döngüsünün önceki aşamalarına atanmış olan farklı rolleri etkin bir şekilde yerine getirememe ile bağlantılı olmuştur. Böylece, antik çağlardan son yüzyıla kadar, yaşlanma evresindeki bireyler izole edilmiş, terk edilmiş veya küçültülmüş. Bu geleneksel eğilim, yüzyıllar boyunca insan türüne eşlik eden kısa yaşam beklentisinden kaynaklanmıştır..

Son yıllarda, sanayi devriminin ve kapitalizmin ekonomik ve sosyal bir sistem olarak başlaması ve gelişmesiyle birlikte, bu doğa büyük ölçüde değiştirildi ve İspanya'da 80-85 yıl sınırında bir yaşam beklentisi oluşturdu..

Zihniyet değişikliği

Tıpta, teknolojideki gelişmeler, ve bilimsel araştırmadan ve aynı zamanda refah devletinin siyasal sistemler tarafından geliştirilmesinden elde edilen daha büyük bir küreselleşmiş bilgi, gerçekleştirilen çalışma türüyle (daha az fiziksel) daha yüksek bir yaşam kalitesi sağlanmasına katkıda bulunmuştur. İş gününe, sağlıklı yaşam alışkanlıklarına dair bilgi ve uygulama vb..

Günümüzde, bu nedenle, yaşamın başlangıcından beri yaşlılık denir (yaklaşık 60 yaş) Bireyin ileride uzun bir yolculuk, Fakülteler kaybı dönemi olarak eski anlayıştan uzaklaşmaya başlar ve konunun yeni öğrenmeyi gerçekleştirebileceği, yeni roller oynayabileceği ve yeni kişisel ve sosyal deneyimler eşit derecede tatmin edici yaşayabileceği daha iyimser bir mezheple değiştirilemez..

Bununla ilgili olarak, bu yaşlılık anlayışında, yaşlılığın yaşam evresinin tanımına ilişkin yeni bir sınıflandırma ayırt edilmektedir. Yani şu anda sadece kronolojik yaşı değil, dikkate almalıyız, fakat ayrıca dikkate alınması gerekenler: sosyal yaş (rollerin varsayımı), işlevsel yaş (tarihsel ve kültürel değişikliklere uyum), psikolojik (farklı kişisel koşullara uyum) ve biyolojik (bireyin biyolojik organizmasının kapasitesi).

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Okul başarısızlığı: bazı sebepler ve belirleyici faktörler"

Andragogi Nedir??

Andragoji, yetişkin bireyin eğitim alanını, yani nasıl üretildiğinin özelliklerini inceleyen disiplin olarak tanımlanır. yetişkinlikte öğrenme, olgunluk ve yaşlanma.

Bu pedagoji dalının kendi çalışma alanı olarak oluşturulması, onu diğer benzer bilimlerden ayıran bir dizi özelliğe dayanmaktadır. Özellikle, merkezi varsayımlar, belirli bir disiplinin alıcısı arasındaki farkı vurgulamayı amaçlar. Bu nedenle, öğrenci veya yetişkin öğrenen, çocuk-gençlik döneminde meydana gelenlerden çok daha büyük bir önceki deneyimler seviyesine sahip, bir özerkliğe, yansıtma kapasitesine sahiptir..

Andragogy'nin odaklandığı mülklerin temelde farklılaştığı yerler: kişisel ve kendine yönelik bir öğrenme anlayışı sunmak, yeni deneyimin varsayımı için önceki deneyimin etkisi, bunun tersi, belirli günlük durumlara uygulanan öğrenmenin bir vurgusu, gerçek bir amaç ve tanımlanmış bir içsel motivasyon düzeyinin sağlanması çok belirgin ve belirleyici.

• İlgili makale: "Pedagoji Türleri: Farklı uzmanlık alanlarından eğitmek"

Andragoji Uygulamaları

Bu disiplinin en ilgili uygulamaları arasında, aşağıdakiler vurgulanabilir:

• Çırakların içeriğinin gerçek sorunların çözülmesi ile bağlantılı olması konusundaki ilgisinin uyarılması; Amaç soyut ve teorik kavramların ezberlenmesine odaklanmıyor.
• Söz konusu öğrenmenin öz değerlendirme sürecinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini kolaylaştıran açık sorulara dayalı bir metodoloji aracılığıyla yansıma davetiyesi.
• Daha kolektif, işbirliğine dayalı ve katılımcı bir çalışma biçiminin tercih edilmesi.

Andrajik eğitim modelinin kuramsal temelleri

Yetişkin eğitimi eğitim modelinde ana bileşenler Aşağıdaki konulara odaklanırlar:

1. Olarak tanımlanır yüz yüze olmayan ve kapsayıcı bir eğitim sistemi Çırakların, somut hayati özellikler, kişisel gelişim ve mesleki gelişimden çok farklı olabilecek hedefler sunduğu dikkate alındığında.
2. Bulundu yetişkinin sosyal ihtiyaçlarına uyarlanmış, Daha önce edinilmiş olan kapasite, deneyim ve öğrenim seviyesine saygı duyulduğunda, bu nedenle farklı öğrenme stillerinin varlığını göz önünde bulunduran bir metodoloji gereklidir..
3. sosyal ilerlemelerle ilgili ihtiyaçlara uygunluk yenilik, bilgi ve hayal gücü açısından;
4. Bu bir fenomendir yaşam boyu uzayabilir Bireyin yaşamının farklı aşamalarını ve dönemlerini kapsayan.
5. Anlaşıldı Eğitimcinin rehber ve danışman olarak kullanılması, Bu, destek sunar ve öğrenme sürecini daha işbirlikçi ve çok fazla öğretici veya davranışsal olarak kolaylaştırmaz..

Yetişkin öğrenmedeki belirleyiciler

Yetişkin öğreniminin yolunu belirleyen faktörler dışsal veya çevresel yönlerden ve içsel veya kişisel yönlerden elde edilebilirler. Birinci grup arasında, temel olarak bireysel öğrenciyi çevreleyen yaşam koşulları, bu tür bir talimat alırken ne tür hedeflerin ortaya çıktığı (kişisel ya da profesyonel bir amaca yönelikse), lojistik düzeyinde ne olduğu vurgulanabilir. Sürece veya kayıtlı olduğu sosyal bağlamla ilgili diğer faktörlere yatırım yapmak için zaman / programlar vb..

Kişisel faktörler arasında, yetenek seviyesi, öğrenme yeteneği ve öğrenme yeteneği, içeriğe motivasyon ve ilgi, başarısızlığa tolerans düzeyi, kaygılarla mücadele etmek için duygusal istikrar ve elde edilen sonuçlar hakkındaki belirsizlikler vurgulanır. dikkat, hafıza, dil, konsantrasyon vb. veya diğerlerinin yanı sıra uyarlanabilir davranışsal alışkanlıkların varlığı gibi.

Yaşlılıkta Öğrenme

Daha önce belirtildiği gibi, yetişkin öğrenci onu gençlerden ayıran kendine özgü özelliklere sahiptir. Bu nedenle, yetişkin öğrenenlerin farklı profillerinin her birinin özelliklerine veya özelliklerine uyarlanmış öğrenme stilleri ve yöntemleri benimseme gereğini kaybetmemek esastır..

Yani verebilirsin bilişsel, fizyolojik ve / veya duygusal özelliklerle ilgili farklılıklars Bu, öğrenme sürecinde kullanılan içeriğe nasıl tepki verdiklerini belirler. Bu son olguya dayanarak, yetişkin eğitimine atfedilen öğrenme türlerine üç boyut ayrılmaktadır: aktif-refleksif, görsel-sözel teorisyen ve pragmatik-küresel.

Yetişkin öğrenme metodolojilerinin tanımlayıcı özellikleri ile ilgili olarak Derse katılımın yüksek olduğuna dikkat edilmelidir., Etkileşim bağlamı ve sorunları veya özel durumlar ile daha büyük bir ilişki olursa, öğrenme göreve ve içselleştirilmiş içeriğin pratik uygulamasına daha fazla yöneliktir, bu nedenle yapılan iş disiplinlerarası bir boyuta sahiptir ve öğrenilenler işe yaradı.

Öte yandan, Temel bir husus, her öğrencinin çalıştığı özerkliktir. Alınan derslerle ilgili olarak. Her birey, görevler, harcanan zaman, çalışma çizelgesinin düzenlenmesi, vb. Yanı sıra bu öğrenmeyi yapma şeklindeki değerlendirmede de kendisini düzenler ve düzenler. Bu nedenle, öz planlama, öz düzenleme ve öğrenmenin öz değerlendirilmesi konuşması vardır..

Sonuç

Görüldüğü gibi Andragogy Bu öğrenme gebe kalma yolundaki bir paradigma kaymasıdır kendinden çocukluk ve gençlik ile bağlantılı bir fenomen olarak. Bu öğrenmenin ilk yıllardan son yaşam evrelerine kadar gerçekleşmesini sağlamak için metodoloji ve içerik türünü uyarlamak amacıyla bir öğrenci türü ile diğer arasındaki farkları analiz etmek ve oluşturmak gerekir..

Bibliyografik referanslar:

• Dorfman, L.T. (2002). Nesiller arası hizmet-öğrenmeyi tanıtıcı bir gerontoloji kursuna dahil etmek. Gerontolojik Sosyal Hizmet Dergisi, 39 (1/2), s. 219-240. New York: The Haworth Press tarafından yayınlandı.

• Fernández-Ballesteros, R. ve diğerleri. (1999). Yaşlılık psikolojisi nedir? İspanya: Yeni Kütüphane.

• García Mínguez, J. ve Sánchez García, A. (1998). Yaşlılarda bir eğitim modeli: etkileşim, Madrid: Dykinson.

• Orosa Fraíz, T. (2001). Üçüncü Çağ ve Aile. Yaşlılardan Havana'ya bir bakış: Editör Félix Varela.