Davranışsal bozukluklar müdahale stratejileri ve vaka çalışmaları

Davranışsal bozukluklar çeşitlilik gösterebilir, ancak genellikle tür ve dereceye bağlı olarak, hasta ilişkileri için zorlaştırır. Her durumda en iyi tedavi ve tedaviyi sunabilmek için bu hastalıkların zaman içinde nasıl tanımlandığını bilmek gereklidir. Aynı şekilde, her durumda hangisinin en iyi müdahale şekli olduğunu bilmek de aynı derecede önemlidir. Bunun için Psikolojide Çevrimiçi olarak gösteriyoruz pratik davranış bozukluğu vakası ile müdahale stratejileri.

1. Davranışsal bozukluklarla ilgili vaka çalışmasına giriş
2. Davranış bozukluğu durumlarında bilgi alma adımları
3. Davranış bozukluğu olan öğrencilerin ihtiyaçlarının belirlenmesi ve değerlendirilmesi
4. Davranış bozukluğu vakası değerlendirme sürecinin senaryosu

Davranışsal bozukluklarla ilgili vaka çalışmasına giriş

Öğretim ekibinden davranış bozukluğu olan bir öğrenci hakkında tavsiye istenmektedir. Okuyan 1º ESO. Öğretim ekibinin mutsuzluğu. Söz konusu öğrencinin sürekli hareketleriyle aşırı yüklenmenin yanı sıra sınıfa öğretme yönündeki imkansızlıkları.

Ebeveynler ve eğitimciler için en endişe verici durumlardan biri, çocuklarının ve öğrencilerin nasıl göründüğünü görmektir. normları kabul etmedeki zorluklar Çocukların çoğu normal şekilde kabul eder ve yerine getirir. Mevcut durum için belirleyici etkenlerin belirsizlik ve her şeyin eskiliğini yaşadığımız ortamın yanı sıra bireyciliği, aşırı rekabetçiliği ve materyalizmi teşvik eden bir toplum ve ebeveyn işlevlerini devretme eğiliminde olduğunu söyleyebiliriz. Her iki sistem arasında yeterli bağlantı ve etkileşim olmadan, sadece okul bağlamına. Sonuç olarak, reşit olmayanların% 15'i kadarı saldırgan, şiddet içeren ve hatta cezai işlemlerde bulunur.

Bütün bunlardan önce, bizim Psikpedagog olarak rol özel ihtiyaçları olan diğer öğrencilerden önce olduğu gibi aynı rol oynayacaktır; Bununla birlikte, hastalığın türü nedeniyle, eğitimsel ve terapötik yaklaşımın hastalığın evrimi anına bağlı olacağını vurgulamalıyız, yardımlar sürdürülmeli, yeterli ve zaman içinde yeterli olmalı, cevapları geciktirmeyeceğiz, sorun ve bireysel yaklaşımı teşvik edeceğiz. Hedefimiz her zaman olacak öğrencinin ve ailesinin durumu anlamasına yardımcı olmak, Onlara, reşit olmayan kişinin kişisel kimliğinin gelişimini, olumlu bir imaj görüntüsü ve sağlıklı bir özgüven duygusu kazanmasıyla desteklemesi gerektiği konusunda yardım etmek Süreç boyunca, çocuğunuza yardım etmek için aileye gerekli desteği vermek esastır..

Davranış bozukluğu durumlarında bilgi alma adımları

Müdahale ekibi çok disiplinli olacak (psiko-pedagojik ve sosyo-sağlık ağı) ve içerecektir küçük ailenin. Bir yandan, durumu anlama çalışması, ergenin gereksinimlerine yönelik küresel bir yaklaşımla yürütülmelidir. Öte yandan, durumun ilerici bir inşası, çünkü amaç davranışları daha fazla değiştirmek değil, Çocuğun davranışını değiştirmesine yardımcı olun hayatı için sorumluluk almak. Talep ile uğraşmadan önce, sadece anlamalıyız, ne yapmamız gerektiğini anlamamıza yardımcı olacak temel öncüllere de sahip olmalıyız, bu yüzden kendimizi sorgulamalıyız. ¿TC nedir?, ¿anlamak için ne var?, ¿ne kaçınmalı? ¿Farkında olmak için neye ihtiyacımız var? ve ¿tanımak için ne var?.

TC nedir ve anlayacak ne var

Tüm ekip, aşırı ya da engellemeden dolayı antisosyal davranışların, küçüklerin depozisyonu yaşamış olduğu hissinin sonuçlarını iddia ettiği için belirttiği şeklindeki sorunun aynı temsilini paylaşmalıdır. Davranışıyla bitmemiş bir düelloda, bu acı ve kayıp duygusunun üstesinden gelme ve ona yardım etme hakkı. Çocuk başkalarının isteğinden önce kendini bu kadar kötü hissetmesinin veya değerlendirmelerinin neden rahatsız edici olduğunu bilmiyor. Kendi davranışlarınızda sürprizleri ifade edebileceğiniz durumlar bile var.

Çocuk bu hissi tanıdığında ve neden böyle davrandığının nedenini anladıktan sonra, pasifliğin durumunu değiştirebilme, bozukluğu aşamalı olarak çözme çalışmalarına başlamanız gereken zamandır. TC sorunlu kişilerin genellikle başkalarına ve olaylara saygılı olmaları.

TC vakalarında nelerden kaçınmalı

Bu, yalnızca olumsuz sonuçlara yol açacağından ve küçüklere yardım etmenin yolunu açmayacağından, küçüklerin patolojik olmaması veya etiketlenmesi.

Farkında olmak için neye ihtiyacımız var?

İnsanların problemden etkilenmelerinin acısı, çünkü deneyimlerini anlamanın ve durumu doğru bir şekilde analiz edebilmenin ve yardım etmenin tek yolu budur..

Ne tanımak

TC statik bir hastalık değildir, yaşam döngüsünün farklı aşamalarının yetersiz bir şekilde aşılmasından dolayı sessiz sinsi başlangıçlı anormal bir evrimsel süreçle karşı karşıyayız. Bu nedenle, bilmeliyiz ki bozukluğun bulunduğu geçici an: Ev Acının Tepkisel Yüklenmesi: Güçlü duygusal değişkenliğin varlığı, geçmişlerinin unutulmuş anımsatması karşısında acı, kronik ve yaygın kaygı, hiper / hipoaktivite, huzursuzluk ve ızdırap - Durgun Zaman - çocuk tarafından zor anlaşılan derin bir başarısızlık ve öfke duygusu dünyaya karşı öfke, çılgın özgüven, kendisini tatmin etmeyen bir kimlik ve hepsinden önemlisi, kalıcı mücadele- ve Çarpık Çözünürlük - kabus dünyasından kaçmak ve kaçınmak için çaresiz, antisosyal ve şiddetli davranışlar-.

Dikkate alınacak diğer konular Kişiliği oluşturan ana işaretleri tanımlamak: kişiliğiniz nasıl şekillenir ve çevre ile olan ilişkiniz nedir (aile, okul ve sosyal). Çocuk düzeyinde: beden ve sağlık -> kişisel imaj ve kişisel bakım, ayrıca cinsellik ile ilişkisi; duyguların ve ruh halinin kapsamı -> duygusal değişkenlik ve anksiyete ve üzüntü belirtileri; düşünce kapsamı -> iletişim bozukluğu, düşünce ve esnek olmayan muhakeme; davranış kapsamı -> sosyal becerilerdeki zorluktan, gruba ait olmamak veya kendi kendine kapanmak gibi. Çevre düzeyinde: Aile bağlamının özellikleri -> sınırsızlık, aile etkileşimi yok, empati sorunları, baba veya anne figürlerinin yokluğu, pasif destek, aşırı koruma, ailenin güçlü figürleriyle küçüklerin karşılaştırılması, vb. ... okulun özellikleri ve sosyal bağlam -> proje eksikliği, kişisel gelişime yönelik güvensizlik, yetişkinlere ve öğretmenlere karşı güvensizlik, damgalanmalar, ayrışmalar, dikkat edilmesi gereken zorluklar, aktivite fazlası, tekrarlanan merkez değişiklikleri, bağların eksikliği, sosyal izolasyon , vb ... Bu bilgi önemlidir, çünkü bazen saldırganların küçükler tarafından tırmanması, onun hakkında olumsuz sinyaller veren ve onu reddeden düşmanca bir dünyaya karşı savunma ihtiyacının bir aşiretidir..

Öte yandan, ÖncekiHastalığın alabileceği farklı dersler. TC kurulduktan sonra, kabul edilen önlemlere bağlı olarak, bilmemiz gereken yaşam döngüsünün ilerleyen aşamalarında, çocuklarda bir kişilik bozukluğuna ve mizaç zorluklarının tezahürüne doğru farklı türevler verilecektir. kızlarda şiddetli şiddet.

Bu nedenle, talepten önce, değerlendirme için gerekli unsurlar olarak ne hakkında konuştuğumuzu anlamalı, çocuğun duygularını anlamalı, bulunduğu anı tanımlamalı, kişisinin en temsili belirtilerini tanımlamalı ve özelliklerini dikkatlice analiz etmeliyiz. etkileşim içinde olduğu sistemlerin listesi (aile, sosyal ve okul).

Davranış bozukluğu olan öğrencilerin ihtiyaçlarının belirlenmesi ve değerlendirilmesi

Amacı NEE'lerin veya özel ihtiyaçların belirlenmesi ve değerlendirilmesi Öğrenciye bu ihtiyaçları sağlamak için gerekli olacak eğitimsel eylemlerin veya yardımların belirlenmesi, bu öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik eğitimsel cevapların yeterliliği ve gerçek özelliklerinin yansıtılması.

Değerlendirmeye başlamadan önce, değerlendiren kişi, değerlendirilen kişi ile değerlendirilen kişi arasında bir bağlantı kurulması gerektiği açıktır. Her öğrencinin kendine ait zamanları olduğunu göz önünde bulunduracağız, strateji onların özelliklerine ve gereksinimlerine uygun bir ritim oluşturmaktır. Ek olarak, bozukluk tipi için değerlendirme, çocuğun günlük yaşamında alıştıklarından çok farklı, yeni bir ilişki, iletişim ve tedavi şekli bilmesi için bir fırsattır..

Değerlendirme, bütünsel ve küresel bir yaklaşımla çoğul cevaplar aramalıdır: TC çok kültürlü bir kriterden ve multidisipliner müdahale: tıbbi, psikpedagojik ve okul, Ayrıca, aktif katılım aile ortamı, ebeveynler veya veliler.

TC durumunda, değerlendirme sürecine dahil olan temel yeterlilikler, etkileşim ve sosyal bağ ile ilgili davranışlarla ve aynı zamanda çağın sosyal normlarının uygunluğu ve kabulüyle ilgili olanlardır. Bu hususlar ihtiyaçların tanımlanma sürecinde bir önceliktir..

Davranış bozukluğu vakası değerlendirme sürecinin senaryosu

Öğrencinin temel özelliklerinin değerlendirilmesi

Vücudunuz ve cinselliğinizle ilgili olarak (hangi imaja sahip olduğunuz, vücudunuza nasıl önem verdiğiniz, cinsellik etrafınızdaki tezahürler), duygular (ruh hali değişikliklerinin tespiti, kaygı veya üzüntü belirtileri, korku veya korkular), düşünce eylemleri (iletişimsel işlevde ne gibi değişiklikler var, düşünce türleri ve akıl yürütme biçimleri) ve davranışlar (itaatsizlik, muhalefet, saldırganlık, şiddet, riskli davranışlar vb. gibi normatif olmayan davranışların türü ...).

Bu, reddedilme ve savunma pozisyonunu artıracağından, onunla müdahaleci olmayan bir etkileşimi ifade eder; Kendisiyle etkileşime girecek profesyonellerin sayısının karar vermesini önlemek “bir mahkeme tarafından yargılandı”, Tipik röportaj için alternatif mekanizmalar ile. Çocuğunuzun kendinizi güvende ve güvende hissedeceğiniz bir ortamda konuşma iznini kullanarak, ihtiyaçlarınızı belirleme sürecinin bel kemiğinden biri olarak durumunuzu tanımlayın. Niteliksel özelliklere odaklanacağız, zamana adapte edilmiş ayrıntılı bir gözlem yaparak, yağışsız, davranışların yoğunluğunu ve sıklığını ve meydana geldikleri bağlamları değerlendirerek odaklanacağız..

Öğrencinin etkileşim içinde olduğu bağlamsal koşulların değerlendirilmesi

Okul bakış açısına göre, okul programı NEE'lerin belirlenmesi ve öğrencinin ihtiyaç duyduğu belirli hizmetlerin belirlenmesi için temel referanstır. Değerlendirme bize, küçüklere ve sağlanacak müfredata erişim araçlarına ilişkin gerekli müfredat uyarlamalarının türünü ve derecesini sağlamalıdır. Bunun için, müfredatla ilgili mevcut yeterlilikler, öğrenme güçlüğü, sınıfta öğretmenler ve diğer öğrencilerle etkileşimdeki zorluklar, ilgi alanları veya tercihler, vb. Gibi faktörler üzerinde bir etkiye sahip olacağız. sosyal, duygusal yönleri, ailesiyle kişilerarası ilişkiler ve sosyal bağlamı. Hastalığı belirleyen öznel rahatsızlığı anlamamıza yardımcı olacak açılardan derinleştirilecektir..

Öğrenme ve / veya davranış problemleri, çocuğun gelişimi (motor, dil, ilişkisel ...), evde veya diğer ortamlarda nasıl davranılacağı, olası aile problemleri ile ilgili aile tarihi ile ilgili her şey hakkında bilgiye ihtiyacımız olacak. ilişkiler veya sosyal bağlar kurar ... Amaç, küçüklerin davranışını arttırabilecek faktör ve değişkenlerin belirlenmesidir..

Hastalığın bulunduğu evrimsel anın değerlendirilmesi

Hastalığın zamanına bağlı olarak (bkz. Bölüm 2: “ bozukluğun bulunduğu geçici an”), eylem kılavuzlarını uyarlamak ve müdahalenin önceliklerini tanımlamak gerekecektir. Bozukluğun statik olmayan karakteri göz önüne alındığında, gereksinimler, zaten zorlu ve antisosyal bir davranışla meşgul olduğunda, acı verildiği anda, ihtiyaçlar aynı olmayacaktır. Değerlendirmenin son aşaması, yürütülen sürecin sentezlenmesi ve yansıtılması için bir kaynak olarak, tüm bilgilerin yer aldığı bir öykünün detaylandırılması ve öğrencinin ihtiyaç duyduğu ve zaman içinde sürekliliği sağlaması için bütünleşik ilgiyi kişiselleştirmemizi sağlayacaktır. Değerlendirmeden sonra, müdahale aşamasına, farklı bağlamlarda bir eylemler ve desteklerin oluşturulması, bir takip planı ve Eylemlerin ve desteklerin Planının ve / veya düzeltilmesinin değerlendirilmesiyle gireceğiz..

Etkili bir müdahale için, Merkezlerin, eğitim kurumları olarak, kişiselleştirilmiş ve özel dikkatlere cevap verebilecek yeterli destek personeli için, Psikpedagojik Ekiplerden (psikologlar, pedagoglar ve sosyal çalışanlar) yeterince dikkat almaları gerekir. ve okul sürekliliğinde gerçek tedavi aracı olan sıradan öğretmenler (öğretmenler ve uzmanlar) için asgari düzeyde bir özel eğitim. Eylem davranışları düşünce davranışları haline geldiğinde, dönüşüm sürecine yardımcı olacağız..

Bu makale tamamen bilgilendiricidir, Çevrimiçi Psikoloji bölümünde, teşhis koyacak veya tedavi önerecek fakültemiz yoktur. Sizi, davanızı özellikle tedavi etmek için bir psikoloğa gitmeye davet ediyoruz..

Benzer makaleleri okumak isterseniz Davranış bozuklukları: müdahale stratejileri ve vaka çalışmaları, Klinik Psikoloji kategorimize girmenizi öneriyoruz.