Herkesin eğitim görevi! Düşünmeyi öğretelim!

Eğitmek sosyalleşmek, kültürü dahil etmek, rehberlik etmektir. Topluma ve kültüre yönelik eğitim, aynı zamanda, yaşamı yönlendirmek ve çevre ile bağlantılı olan fonksiyonel öğrenmeyi de içine almaktır. Her birey bu dünyaya belli bir toplumda gelir ve içselleşir, “apprehends” o yerin kültürü. İnsan, en erken çocukluğundan itibaren, kendi kimliğini sosyal çevresinden edindiği deneyimler ve değerlendirmelerden almaktadır: ebeveynler, öğretmenler, meslektaşlar ... Kendisinin konsepti, her birinin sahip olduğu temsilleri, değerleri ve tutumları içeriyor. kendisi hakkında Aile ortamının deneyimleri bu kimliğin oluşumuna katkıda bulunur. Bu, doğduğunda çocuğun özellikleri ve ebeveynlerle kurduğu ilişkilerden dolayı böyledir. Daha sonra okul, bireye daha büyük ve daha karmaşık bir sosyal organizasyon ile yetişkinler ve akranlarıyla yeni deneyimler sağlayacak yeni bir senaryo sağlayacaktır..

Birlikte yaşamayı ve sosyal becerileri yaratmayı öğretmek, öğrencilerin sosyalleşmesine katkıda bulunan okulun temel işlevlerinden biridir. Eğitmek sosyalleşmektir. Birlikte yaşamayı öğretmenin bir yolu, sosyal becerilerde ders vermektir. Sosyal beceriler veya yetenekler, başkalarıyla ilişkili olarak bilmenin yollarıdır. Sosyallik doğuştan gelen bir şey değildir. Öğrenilen bir şeydir ve bu öğrenmeler, eğitimin gelişmesine katkıda bulunmak zorunda olduğu beceriler, beceriler veya sosyal beceriler olarak kabul edilir. Bu sosyalleşme süreci boyunca kişi, toplum tarafından bu şekilde değer verilen ve kabul edilen davranış kalıplarını, normları ve baskın inançları edinir. Diğer kapasitelerin geliştirilmesi ile ilgili bir süreçtir: zeka, etkililik, kişisel kimlik. Davranışın duygusal, sosyal ve bilişsel yönleri birbirinden ayrılamaz.

Bir sosyal ortamda nasıl gelişeceğini bilmek, kişinin psişik gelişimi için çok önemlidir. Sosyal kapasiteler, çocukla yetişkinler arasındaki ilişkilerle ilgili olmalıdır: ebeveynler ve akrabalar, öğretmenler, genel olarak yetişkinler, onun için bir eğitim, dilbilimsel, kültürel ve sosyal aktarım kaynağı oluşturacak. Öte yandan, çocuklar ve kendileri arasında eşitlik içinde işbirliği ve ilişkinin öne çıktığı sosyal ilişkiler vardır..

Sosyal davranışların değerlendirilmesi olağan durumlarda doğrudan gözlem yaparak yapılır. Bu nedenle, öğrencilere davranışlarını nasıl geliştireceklerini adım adım anlatan modeller sunularak rehberlik edilmelidir; öğrencilerin modeli tekrar etmeleri gereken durumları simüle eder; yeterli sağlamak ”geribesleme” kendi davranışınız hakkında, size uygun önerileri sunarak.

Genel stratejilerin bu şekilde öğrenilmesi, öğrenmeyi öğrenme konusunda düşünmeyi ve hatta daha fazlasını öğrenmeyi en üst seviyeye çıkarır: farklı alanlarda yapılabilecek ve yapılması gereken bir talimat. Düşünme yeteneği bilgiyle örtüşmeyen karmaşık bir beceridir. Bilgi ve düşünce birbirine bağlı, ama farklı. Becerikli düşünme, bilgiyi etkin biçimde uygulayabilme yeteneği olacaktır. Düşünme yeteneği, eğitimle birlikte değişiklik ve geliştirmeye tabidir. Etkili öğrenme, bu becerilerin ve stratejilerin daha önce yaşanmamış olan yeni durumlara veya sorunlara aktarılmasını ve uyarlanmasını gerektirir. Düşünmeyi öğrenmek, soyut konularda entelektüel performansı iyileştirmeye katkıda bulunacak ve sosyal ortamlarda okul performansını ve yeterliliğini artıracaktır..

Bu nedenle, bazen insan davranışlarının, düşünmek istedikleri gibi bilmek isteyen insanlara çok bağlı olduğu sonucuna varabiliriz. Öğrenmeyle ve içinde gerçekleştiğimiz bağlamla uğraştığımız önceki bilgiler diğer ilgili faktörler olacaktır. Öğrenilmiş davranışları gerçek yaşam koşullarına göre değerlendirebilmeliyiz ve hepsinden önemlisi, onları tatmin edici şekilde nasıl çözeceğimizi bilerek, hiç tanışmadığımız durumlara çıkarımda bulunabilmeliyiz. İnsanları şuna hazırlamanız gerekir:

a) Problem durumlarını sunarak, çözümü için birkaç aşama ile bir model uygulayarak, problemleri nasıl çözeceğinizi öğrenin: problemi anlamak, bir plan tasarlamak, o planı uygulamak ve sonuçları doğrulamak.

b) Yaratıcı düşünmeyi destekleyen stratejilerle yaratıcı olmayı öğrenin: varsayımların analizi, fikirlerin kasırgası ...

c) Çıkarım ilkelerine uygun olarak akıl yürütme yeteneğini kullanarak, tümdengelimli ve endüktif akıl yürütme uygulayın..

d) Metabiliş, bir başka deyişle, düşünce kontrolü stratejileriyle bağlantılı olan birinin bilgisi hakkındaki bilgisi. Metabilişsel veya bilişsel kontrol yetenekleri, konu için mevcut olan bilgi, strateji ve bilişsel kaynakların etkin kullanımının planlanmasını ve düzenlenmesini mümkün kılar. Her birinin kendi kapasitelerini ve sınırlamalarını daha iyi bilmesini sağlamak gerekli olacaktır..

Düşünmeyi öğreten çeşitli programlar, çalışma teknikleri programlarıdır. Şimdi, tercih edilmesi gereken çalışma teknikleri, sınava hazırlananlar için değil, daha iyi ve daha işlevsel bir öğrenmeye yatkın olanlardır. Aşağıdakiler vurgulanmalıdır:

1. Temel araç gereç becerileri veya teknikleri:

Çalışılan bilgiyi nasıl anlayacağınızı ve özümseyeceğinizi bilmeye yeterlidirler:

- Okuduğunu anlama, altını çizme teknikleri, özetlerin ve diyagramların tamamlanması, kavramsal haritalar ... - Bir konu hakkında bilgi toplama teknikleri, sözlüklerin kullanımı, notlar ... - Elde tutma ve hatırlama teknikleri.

2. Motive edici faktörler

Öğrenmek için motive olmanız gerekir. Bazen ödüller ya da cezalar gibi görevin kendisine yabancı olan dışsal bir motivasyona başvurabilirsiniz. Ancak, ideal olan içsel bir motivasyon, yani görevin kendisiyle veya daha sonra kendi başına, kendi değeriyle yapılan ve sonuçla bağlantılı olabilecek sonuçlarla değil, kendi değeriyle gerçekleştirilen faaliyete ilişkin bir motivasyon sağlamaktır..

3. Diğer stratejiler ve koşullar:

öğrencilere çalışma zamanlarını planlamalarını ve çalışma ortamının gerekli koşullarını bilmelerini öğretin: yer, ışık, sıcaklık ...

Tüm bunlara rağmen, bireysel farklılıkları göz önünde bulundurmalı ve yetersiz bilişsel işlevlerin yerini saptamak ve vasıfsız düşünürün özelliklerini gözlemlememiz ve düşüncenin giriş, ayrıntılandırma veya çıkma aşamasında olup olmadığını gözlemlemeliyiz (bilgi işleme). Birey, düzeltilmesi ve iyileştirilmesi için özel bir müdahalenin nesnesi olmalıdır. Varsayım her zaman zekanın işleyişinin değiştirilebileceği ve geliştirilebileceğidir, ancak açık bir şekilde, kendilerine çare olan eğitim prosedürünü doğru şekilde uygulamak için disfonksiyonların hangi aşamada gerçekleştiğini belirlemek gereklidir..

Babaların, annelerin ve öğretmenlerin işbirliği, onlarla bilgi alışverişi ve çocuklarının eğitimine katılımları, en genç nesillerin büyüdüğü ve geliştiği gerçek bir eğitim topluluğunun yapılandırılmasında temel unsurlardır. . En kişiselleştirilmiş eğitim süreçlerinin yer aldığı bu topluluk içindedir. Öğretmenlerin rehberlik ekipleriyle birlikte görevleri öğretimin kişiselleştirilmesi ile ilgilidir ve ek olarak, anneler ve babalarla işbirliği çalışmaları, öğretme işlevinin temel çekirdeğinden biridir ve her eğitim eyleminin merkezinde yer almaktadır..

Okul bir arada yaşama yeri ve insanların bir arada yaşadığı bir yer. Okulda bir arada yaşama öğrenme, açık bir talimatla değil, aynı zamanda bir arada bulunma yoluyla gerçekleşecektir. İletişim kurmak, işbirliği yapmak, destek olmak, kurallara saygı duymak ... bir eğitim nesnesi olmasının yanı sıra okul yaşamının ve sosyalleşme işlevinin dokusunu oluşturması gereken bir şeydir.