Yaratıcılık psikolojisi ve yaratıcı düşünme

Bugün bile, çok yeni olarak düşünülebilir, yaratıcılık bilgisi alanındaki araştırma ve çalışmaların başlangıcı.

Gibi yazarların ilk katkıları De Bono, Osborn veya Torrance altmışlı yılların başından itibaren, bu nedenle okullarda teorik düzeyde bulunan her şeyin pratik olarak uygulanması kıt ve yetersizdir..

Yaratıcılık nedir?

Psikoloji alanından bu konuya yaklaşan uzmanlar, yaratıcılığı, orijinal ürünlerin detaylandırılması süreci olarak tanımlarlar. ortodoks olmayan yollarla, mevcut olan bilgiden başlayarak ve problem çözme veya bireyin kendini gerçekleştirme amacı ile (kişisel entelektüel yeteneklerin gelişmesine izin verdiği ölçüde).

böylece, Guiford Yaratıcı bireylerin karakteristik becerilerini vurguladı: akıcılık, esneklik, özgünlük ve farklı düşünce (diğer yandan yaratıcılık ile zeka arasındaki farkları vurguladı). Doksanlı yıllarda, Csickszentmihalyi yaratıcılığı, üç unsurun işlediği sorunları çözmek için bir bilinç durumu olarak tanımladı: alan (gerçekleştiği yer veya disiplin), kişi (yaratıcı eylemi gerçekleştiren) ve alan (uzmanlar sosyal grubu). Son olarak, en son katkısı Mayers Beş yaratıcılık bileşeninin varlığını teyit eder: yetkinlik, yaratıcı düşünce, cesaret, içsel motivasyon ve yaratıcı bir ortam.

Öte yandan, yaratıcı kapasite ile ilişkili öznel doğayı vurgulamakta fayda var. Bu gerçek, yaratıcılığın kavramı ile ilgili bir armağan, bilişsel düzensizlik veya zorunlu bir önkoşul olarak yüksek bir kültürel seviyeyle ilişkili olmakla ilgili bazı yanlış inançların oluşturulmasını kolaylaştırmış olabilir. Bu nedenle, günümüzde yaratıcılığı tüm bireylerin belirsiz bir şekilde erişebilecekleri bir insan potansiyeli olarak görme konusunda bir fikir birliği var gibi görünüyor. Bu son olarak, sosyal, kültürel ve tarihsel etkiler kümesi yaratıcılığın gelişimi ile ilgili ana etkenler haline gelir.

Yaratıcılık nasıl geliştirilir??

Yaratıcılık kavramını ve okullardaki çocuklarının gelişimi ve güçlendirilmesi için uygulanabilecek metodolojiyi tanımlamak için De Bono, yaratıcı düşüncenin temel unsurları olarak ifade özgürlüğü, engellemelerin yokluğu, eleştirel yargılama yargıları ve yaratıcı süreç boyunca yeni fikirlerin teşvik edilmesi.

Bu yazarı kullanma teknikleri arasında, analiz, sentez, mantıksal akıl yürütme ve karar verme yeteneğini destekleyen aşağıdakiler vurgulanmaktadır:

• Tüm faktörleri göz önünde bulundurun (CTF).
• Olumlu, Olumsuz ve İlginç bir akıl yürütme (PNI).
• Diğer Bakış Açılarını Düşünmek (OPV).
• Sonuçları ve Sonuçları Değerlendirin (CS).
• Olanakları ve Olanakları dikkate alın (PO).
• Temel Öncelikleri Unutma (PB).
• Amaçları, Hedefleri ve Amaçları açıkça tanımlayın (PMO).
• Arama Alternatifleri, Olasılıklar ve Seçenekler (APO).

Araştırılan diğer teknikler, morfolojik analizleri gibi metodolojilerdeki bulgulara tekabül etmektedir. Zwicky, Diğerlerinin yanı sıra, De Bono'nun farklı düşüncesi olan Osborn'un fikir fırtınası olan Crawford'ın nitelikleri listesi, synectics veya psikodrama.

İlgili makale: "Yaratıcılığı geliştirmenin 14 anahtarı"

Yakınsak düşünme ve farklı düşünme

İnsanın çevreye verdiği cevapta, bilimsel araştırmanın gösterdiği gibi, iki farklı bilişsel tepki yolu ayırt edilebilir: yakınsak düşünce ve farklı düşünce. İkincisi aynı zamanda birincil, yanal, otistik ya da çoklu düşünme olarak da adlandırılır ve bilince maruz kalmamak ya da mantıklı ya da basit takip etmek, oldukça sembolik bir karakter sunmak ve fantezi ya da yaratıcı düşünce ile ilişkilendirilmek ile karakterize edilir..

Aksine, yakınsak düşünme, aynı zamanda olarak da bilinir. ikincil, dikey, gerçekçi veya ardışık öncekinin tersi yönde çalışır: bilinçli bir şekilde çalışır ve öğeler arasındaki bağlantıları mantıklı bir şekilde ve dış gerçekliğe yönelik olarak izler..

Yaratıcı eylemde bilişsel, duyuşsal ve çevresel faktörler

Yaratıcı sürecin doğasını etkileyen üç ana etki alanı vardır: bilişsel, duyuşsal ve çevresel.

Bilişsel faktörler

Bilişsel faktörler Hem resepsiyona hem de bilginin hazırlanmasına müdahale eden prosedürler konuya sunulan.

Yaratıcı kapasitenin geliştirilmesinde aşağıdaki bilişsel süreçler bulunmuştur:

Algı

Sunulan bilgilerin toplanması anlamına gelir. Yaratıcılığı artırmak için, konunun yaratılma olasılığını kolaylaştıran dış uyaranların en iyi şekilde alınmasını sağlayan duyuların tamamen açılmasını gerektirir. Çözülecek sorunların ve görevlerin tanımlanmasında açık bir kapasiteye ek olarak, önyargılardan kurtulmak ve çok esnek değerlendirmeler yapmak da önemlidir..

Hazırlama süreci

Farklı veriler arasında kurulan ilişkinin kavramsallaştırılması ve sınırlandırılmasıyla bağlantılıdır. Başlıca özelliği, çeşitli bilgi türlerini esnek ve aynı anda ele alabilen çoklu birleştirme kapasitesidir..

Düşünme süreçlerini değerlendirmek için farklı bakış açıları ele alınabilir, örneğin: düşünme stilleri (farklı veya yaratıcı ve yakınsak), düşünme becerileri (akıcılık, esneklik ve özgün veya yeni cevaplar sunmadaki özgünlük) ve düşünme stratejileri (geçmiş durumlarda uygulanmasında gözlemlenen faydaya dayalı olarak bilgiyi düzenlemenin bilinçsiz yolları).

Duygusal faktörler

Duygusal faktörlerle ilgili olarak, merkezi görünen bazı unsurları ayırt edebiliriz.

Yaratıcı potansiyelin mobilizasyonu için:

• Deneyime açılış: Bireyi çevreleyen bağlamdaki merak veya ilgi derecesi, dış deneyimlere karşı açık ve olumlu bir tutum sergiler ve bunları belirli ve alternatif bir şekilde deneyimler..
• Belirsizlik toleransı: Kafası karışmış veya çözülmemiş durumlarda sakin kalma yeteneği, dürtüsel bir tepkinin çökmesine neden olmaz.
• Olumlu benlik saygısı: kendini ve kendine özgü özelliklerini kabul etmek (hem güçlü hem de zayıf yönleri).
• İş olacak: başlatılan görevlerin veya amaçların tamamlanması için yüksek motivasyona sahip olmak.
• Yaratma motivasyonu: kendi yarattıklarını geliştirme konusunda güçlü bir dürtü ve ilgi duyma veya başkalarının katılımına katılma.

Çevresel faktörler

Son olarak, çevresel faktörler Yaratıcı potansiyelin geliştirilmesini ve güncellenmesini kolaylaştıran fiziksel ve sosyal bağlamın koşulları. Yaratıcı ifadeyi destekleyen çevresel özellikler temel olarak kendine güven, başkalarının önünde güvenlik ve uyarlanabilir bireysel farklılıkların değerlendirilmesidir..

Ek olarak, sosyal olarak empatik, otantik, uyumlu ve kabul edilebilir ortamların, bireyin potansiyel veya bilinmeyen risklerle ilgili korkuları en aza indirirken yeni projeler üstlenmesine izin verdiği kanıtlanmıştır..

Yaratıcı sürecin aşamaları

Wallas'ın geçen yüzyılın ortasında, tüm yaratıcı akıl yürütmelerde meydana gelen süreci sıralamaya çalışan çalışmalarına dayanarak yaptığı katkılar, esnek ve açık bir karakter sunan dört ana aşamayı farklılaştırdı: hazırlık, kuluçka, aydınlatma ve doğrulama.

• Hazırlık: Sorunun ayrıntılı formülasyonu (ve reformülasyonu) çözümü için mümkün olan tüm yönleri alarak gerçekleştirilir..
• Kuluçka: muhakemedeki açıklığı bozmayan yeni yaklaşımları özümsemek için, görevin çözülme girişimlerinde bir duraklama ve mesafe vardır..
• aydınlatma: ani veya alternatif olarak mevcut elemanlar arasındaki alternatif bağlantılar ile yaratıcı ürünün ulaşıldığı aşama.
• doğrulama: Bu aşamada bulunan çözümün başlatılması gerçekleştirilir ve ardından güçlü ve zayıf yönlerin bulunması için uygulanan sürecin değerlendirilmesi ve doğrulanması yapılır..

Yaratıcılığın boyutları

Eğitim alanında tatmin edici bir kişisel gelişim elde etmek için bir dizi yaratıcılık boyutu oluşturulmuştur Aralarındaki bağın etkileşimli, dinamik ve bütünleştirici nitelikte olması gereken olgunlaşma sürecinin bileşenleri olarak.

Bu boyutlar aşağıdaki gibidir:

• aksiyolojik: İnsanı belirli değerler yaratmaya motive eden sebepleri bilmek gerekir.
• duygusal: bilişsel ürünlerin tanımlanması ve bu şekilde değerlendirilmesi.
• bilişsel: işlevselliğe ve düşünme yeteneğine göre.
• emek: bilişsel ürünlerin geliştirilmesi ve dönüştürülmesi ile tanımlanır.
• Lúdica: yaratıcılığın eğlenceli bir bileşeni var.
• katılımcı: Farklı öğrenciler arasında ortak çalışmayı mümkün kılan, yaratıcılığın kollektif uygulaması ile bağlantılıdır.
• konuşkan: yaratıcı akıl yürütme süreçleri diyalogu kolaylaştırır, üretilen fikirleri tartışma ve anlama yeteneği.
• kasaba: bireyler arasındaki uzamsal yakınlık nedeniyle, onları besleyen yaratıcı ve dinamik gerilimler var.

Yaratıcılığın gelişmesindeki engeller

Kanıtlar, tüm öğrencilerin bir göreve aynı yoğunlukta yaratıcı tepkiler geliştirme yeteneğine sahip olmadıklarını ifade eder. Dolayısıyla, bu yaratıcı yeteneğin öğrencilere içselleştirilmesini sınırlayan dezavantajlar veya engeller gibi davranan bir dizi faktör olduğu konusunda uzmanlar arasında bir fikir birliği var gibi görünüyor..

Diğerleri arasında göze çarpabilirler: fikirlerin kendiliğinden ifade edilmesine izin vermeyen zorlayıcı bir ortam, farklı bakış açılarını yargılama ve eleştirme eğilimi, esnek olmayan ve kalıplaşmış metodolojilere dayanan, uzaklara yönelik tutumu sürdüren sadece yapılan hataları işaret etmeye odaklanma diğerleri, özgüvenlerini azaltarak ve alay korkusu gibi şeyleri teşvik ederek bireylerin benzersizliğine saygı duymalarını önler..

Görünüşe göre, doğumda bütün insanlar yaratıcılığı geliştirmek için aynı kapasiteye sahipler., doğum sonrası çevresel faktörlerin varlığı, söz konusu yaratıcı kapasite için cesaret kırıcı bir rol oynamaktadır., önceki paragrafta açıklanan uygulamaları uygulamak. Bu nedenle, bu uygulamaların öğrenci bedeninin tamamına ne kadar zarar verdiğinin farkında olmalı, çünkü bir tür alternatif, özgün ve yeni düşünce biçiminin ifadesini sınırlıyorlar..

Sonuç olarak

Yaratıcılık, çevresel, dışsal ve edinilmiş olan faktörlerin birleştiğinden kaynaklanan bir kapasite haline gelir. Bu nedenle, aile ve eğitim ortamından maksimum gelişimini aynı anda desteklemelidir..

Bunu yapmak için, önyargılar, eleştiriler ve geleneksel olarak sosyal olarak kökleşmiş gibi görünen belli bir görevi çözme, bir muhakeme yapma vb. Yöntemlere uygulanan alternatif ve / veya olağandışı yollara uygulanan olumsuz engellerle ilgili çeşitli engellerin aşılması gerekir..

Bibliyografik referanslar

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Yaratıcılık, Bir Yaklaşım. Meksika.
• De Bono, E. (1986): Yanal düşünce. İspanya: Paidós Yayınları.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Yaratıcılık ve Eğitim Buenos Aires: Paidós Yayınları.