Modellemeye dayanan teknikler

Modelleme aynı zamanda gözlemsel öğrenme, taklit etme veya açık öğrenme olarak da adlandırılmıştır. Sosyal öğrenme teorisine dayanan bir tekniktir. MILLER AND DOLARD, 1941: Modelleme tekniğinin ilk tarihi bilimsel geçmişi.

BANDURA, 1969: Modelleme tekniğini sosyal öğrenme kuramında işlevselleştirmek için gerekli temelleri hissedin. Bu yazara göre “insan davranışlarının çoğu modelleme yoluyla gözlemleyerek öğrenilir”. Genel modelleme prosedürü: Bir modelin davranışını gözlemleyen ve onu taklit eden konudan oluşur: Yeni cevap kalıpları edinme (edinim etkisi). Tepkileri güçlendirmek veya zayıflatmak (engelleyici veya engelleyici etkiler). Konunun davranışsal repertuarında mevcut cevapların yürütülmesini kolaylaştırmak (yanıtların kolaylaştırılmasının etkisi).

1. Başarılı öğrenmede etkili teoriler
2. Teorik ve deneysel bazlar
3. Modelleme verimliliğini etkileyen değişkenler
4. Modelleme prosedürü
5. Modelleme çeşitleri

Başarılı öğrenmede etkili teoriler

Gözlemsel veya vicdanlı öğrenme modelinin hazırlanmasına katkıda bulunan teoriler şunlardır:

• İlişkisel teoriler ve C.C.'ye dayalı: Modelleme, modelleme uyaranı ile modellenen cevap arasındaki geçici bitişiklik ile üretilir..
• Güçlendirme teorileri: Güçlendirici sonuçlar öğrenmeden sorumludur..
• Duyuşsal geri bildirim teorileri: Takviye rolünü vurgulamak, ancak takviye ile birlikte gelen olumlu / olumsuz duyguların CC'si.
• Duygusal yakınlık kuramları: Gözlemci öğrenme, gözlemcinin gözlenebilir yanıt vermesine gerek kalmadan gizli sembolik süreçlerle üretilir..

Teorik ve deneysel bazlar

Sosyal öğrenme teorisi, iktisap ile icra arasında ayrım yapar. Bir kişi bir modeli gözlemleyerek bir davranış öğrenebilir ve asla uygulamaya geçiremez (hosteyi izleyen bir uçakta bulunan yolcuların can yeleğini nasıl kullanmaları gerektiğini ama asla kullanmaları gerekmediğini gösterir).

Bir davranışın gözlemsel kazanımı a Dikkat ve saklama süreçleri müdahale ediyor.

Dikkat süreçleri: Konunun modele maruz kalması, modelleme sürecinin gerçekleşmesi için gerekli ancak yeterli olmayan bir durumdur. Gözlemcinin, model davranışının ve / veya modelleme durumunun ilgili yönlerine katılması ve algılanması gerekir. Modelleme uyaranı ile modellenen cevap arasındaki bitişikliğe, öznenin ve modelin özelliklerinin aracılık ettiği ayrımcı bir gözlem eşlik etmelidir..

Tutma süreçleri: Modellenen davranış gözlemlendiğinde, deneğin modelin sürekli varlığı olmadan onu yeniden üretebilmesi gerekir. Elde tutma, görüntülerin gösterilmesi veya daha sık olarak sözlü gösterme yoluyla gerçekleşir..

Yürütme: Oluşması halinde, motor üretimi ve motivasyon süreçleri müdahale eder..

Motorun yeniden üretme süreçleri: Davranış gözlemlenip tutulduktan sonra, temel davranış repertuarlarında (RBC) bulunmadığı için deneğin gerçekleştirememesi mümkündür. Modellenen davranışın doğru şekilde yürütülmesi, gözlemcinin motor üretimi için gerekli becerilere sahip olmasını gerektirir..

Motivasyon ve teşvik süreçleri: Bir gözlemci modellenen davranışa katılıp devam etse ve onu yeniden üretebilse de, yürütme ayrıca aşağıdakilere de bağlı olacaktır:

• Şarta bağlı sonucun türü (pozitif veya negatif).
• Şarta bağlı sonucun zamansal ilişkisi (yakın veya uzak). Durumsallık operant şartlandırma ilkelerini takip ettiğinde modelleme daha etkili olacaktır. Modellenen davranışa ve sonuçlarına zaman içinde olabildiğince yakın olma ihtiyacını yineliyoruz..

Modelleme verimliliğini etkileyen değişkenler

Modelleme programlarının pratik uygulamasının etkinliği, terapistin davranışın kazanılmasını ve uygulanmasını etkileyen farklı değişkenler üzerindeki kontrolü ile şartlandırılmıştır..

Edinimi etkileyen değişkenler

Özellikleri şunlardır: model, gözlemci ve motor üretimi.

Modelin özellikleri

Benzerlik: Model ve gözlemci, cinsiyet, yaş ve ırk bakımından ne kadar benzerse, modellenmiş davranışı gerçekleştirme olasılığı o kadar yüksektir..

Prestige: Şöhretine, ününe, uzman karakterine veya sosyal durumuna göre prestijli modelleri taklit etmesi de daha olasıdır..

Gözlemcinin özellikleri

Bilişsel beceriler: Psişik engelli veya yetenek yetersizliği (dikkat, hafıza) yokluğu gözlemcinin dikkat ve tutma kapasitesini kolaylaştırır. Ayrıca karar verme gibi bilişsel süreçleri modelleyebilirsiniz, bu durumda daha yüksek bilişsel becerilere ihtiyaç duyabilirsiniz (özet ve ilişkisel akıl yürütme).

Anksiyete: Yüksek bir anksiyete modelleme süreçlerini engelleyebileceğinden gözlemcinin rahat etmesi uygundur..

İşlemin özellikleri

Ayrımcı uyaranlar: Sinyallerin kullanımı (önemli unsurlar, ses değişiklikleri, vb.) Gözlemcinin katılması ve tutması gereken uyaranları seçmesine yardımcı olur..

Dikkat dağıtıcı uyaranlar: Muhtemel dikkat dağıtıcı şeylerin ortadan kaldırılması gözlemsel öğrenmeyi geliştirir (modelleme bir video kaydından oluşuyorsa, odanın karanlık olması ve mümkün olduğunca az gürültü olması uygundur).

Yürütmeyi etkileyen değişkenler

Bu değişkenler üç tip veya kategoride gruplandırılabilir: motor üretimi, motivasyon ve genelleme.

Motor üremesini etkileyen faktörler

Motor beceriler: Fiziksel engellerin yokluğu ve konunun motor becerileri, modellenen davranışın çoğaltılmasını kolaylaştırır.

Motor uygulaması: Gözlemlenen davranışların tekrarlanması motor üretimini iyileştirir.

Motivasyonu etkileyen faktörler

Modelin davranışının sonuçları: Kazanan beklenmedik durumun tipi (güçlendirme, nesli tükenme ve ceza) gözlemcinin davranışını etkiler.

Gözlemcinin davranışının sonuçları: Doğrudan beklenmedik durumun tipi (güçlendirme, nesli tükenme ve ceza) gözlemcinin davranışını etkiler.

Genellemeyi etkileyen faktörler

Eğitim durumu ile gözlemcinin doğal ortamı arasındaki benzerlik:

Deneyin yapıldığı yer ile gözlemcinin doğal çevresi arasında ne kadar fazla benzerlik veya ekolojik geçerlilik vardır, ikisi arasında yapılan geçiş için o kadar kolay olacaktır..

Eğitim durumlarının çeşitliliği: Bir davranışın modellendiği çok çeşitli durumlar, gözlemcinin doğal ortamının farklı durumlarına genelleme kolaylığı.

Doğal ortamda programlanmış uygulama: Ev için görevlerin belirlenmesi, modellenmiş davranışın gözlemcinin günlük ortamına aktarılmasını ve birleştirilmesini teşvik eder..

Doğal ortamda teşvikler: gözlemcinin günlük ortamında taklit davranışının güçlendiricilerin programlanması genellemeyi arttırır.

Modelleme prosedürü

Modelleme oturumlarına başlamadan önce, önceki bazı önemli hususları dikkate almak gerekir:

• Tedavinin başlangıcında, kısa, orta ve uzun vadede tedavi hedefleri oluşturmak gereklidir..
• Birkaç davranışın modellenmesi durumunda, bunları edinmeyi ve yürütmeyi etkileyen değişkenlere göre artan zorluk derecelerine göre eğitmek için sıralanmaları gerekir..
• Hastanın davranışları hayal etme ve taklit etme yeteneğini kontrol edin.
• İstişare için doğrudan ve destekleyici bir sistem hazırlayın.

GERİ BİLDİRİM: Modelleme işleminde çok önemli bir konudur. Terapist, her davranış testinden sonra konuya geri bildirim sağlamalıdır..

BADOS, 1991: Müdahalenin bu aşamasının etkinliğini en üst düzeye çıkarmak için, eylem için aşağıdaki ilkeler önerilmiştir:

• Yorumlarda açık olun. "Yanlış ya da düzenli olarak iyi yaptı" gibi genellemelerden kaçının.
• Yorumları, kişiye değil davranışa odaklayın.
• Gözlemcinin anlayabileceği bir dil kullanın.
• Olumlu olun: gözlemcinin neler yaptığını ve kaydettiği ilerlemeyi rapor ederek başlayın..
• Gözlemcinin değişim çabalarını ve çabalarını övün.
• Emirlere değil, belirli öneriler şeklinde düzeltici geri bildirimde bulunun. Yalnızca oturumda modellenen davranışları rapor edin. Gibi ifadeleri kullanın ¿Sanmıyorum ki ... ? ¿Daha iyi olmazdı ... ?
• Nispeten özlü olun. Geri bildirim sağlama konusunda çok fazla durmayın.

Temasla bulaşmadan korkan obsesif-kompulsif bozukluk tanısı konan yetişkin bir hastanın tedavi örneği.

Önkoşullar: Uygulaması için aşağıdaki adımlar izlenir:

Terapötik hedefler belirlenmiştir:

• a) Takıntılı düşünceleri rasyonelleştirmek.
• b) Kas gevşeme eğitimi.
• c) Konsültasyonda modelleme davranışları.
• d) Davranışların doğal çevreye aktarılması ve genelleştirilmesi.

Konu çeşitli davranışlar sunduğundan, konunun ürettikleri endişe derecesini değerlendirmesine göre hiyerarşileştirilir..

Hastadan bir sahne hayal etmesi ve onu detaylı bir şekilde tarif etmesi istenir. Daha sonra terapist tarafından gerçekleştirilen davranışları taklit etmeye davet edilir..

İstişarede yapılan oturumlarda uygulamak için bir takviye sistemi kurulur..

Modelleme oturumu: Ön koşullar açıklığa kavuşturulduğunda, modelleme oturumu başlar:

• Terapist sözel olarak modelleyeceği davranış sırasını açıklar (bir merdiven küpeşte dokunur).
• Terapist, hastaya açıklamayı duyduktan sonra hissettiği endişe derecesini 0 ile 100 arasında bir değerlendirme yapmasını ister. 80 puan rapor ederken, rahatlama tekniğini ayarlamanız ve uygulamanız istenir.
• Hasta korku ve güvensizlik belirtileri gösteriyor. Ona ilk testlerde kaygı ve güvensizlik hissetmenin normal olduğu açıklanmıştır..
• Terapist, hastaya "dikkatinizi küpeşte üzerine dokunmaya odaklanmasını ve mantıksız düşüncenin görünümünü kontrol etmek için zihninizi dağıtmasını" söyler..
• Terapist, küpeşte tutan merdivene tırmanma davranışını gerçekleştirir. Yine, davranışı gerçekleştirirken, terapist hastaya performansını performansını sözlü olarak açıklar..
• Hasta yürütülecek davranışı açıklar.
• Daha sonra hasta motor davranışını ve modellenen stratejileri taklit eder. İlk denemelerde, terapist performansını yönlendirmek ve hemen pekiştirmek için hastaya yakın yerleştirilir (Çok iyi! Harika!).
• Terapist olumlu geribildirim veriyor (Sizi tebrik ediyorum, merdiveni nasıl tırmandığınızı görün) / ... / Endişe derecenizin bir sonraki denemelerle aşamalı olarak azalacağını unutmayın).
• Eğitim genellemesinin tasarımı ve planlaması. Hastanın ve bunun akrabalarının ve arkadaşlarının işbirliğiyle, konsültasyon hazırlanır, konsültasyonda ulaşılan başarıların doğal ortamlarına aktarılmasının sağlanması için bunların çok önemli olduğunu vurgulayarak.

Modelleme çeşitleri

Gözlemcinin davranışına göre

Pasif Modelleme: Konu, eğitim oturumu sırasında çoğaltılmadan yalnızca modelin davranışını gözlemler. Pasif modelleme, kurumsallaşmış psikotik hastaların kişisel etkileşimlerinin, sosyal beceri eğitiminin bir parçası olarak grup tedavisinde kullanılabilir (bir grupta çalışırken, tüm üyelerin özür dileme davranışını prova etmeleri gerekmez.) Nasıl performans gösterdiklerini gözlemlemek yeterlidir. diğer arkadaşlar).

Aktif modelleme: Konu modeli gözlemler ve ardından aynı eğitim seansında modellenen davranışı yeniden üretir. Bu değişken pasif bir modelleme olarak kabul edilebilir ve bunu bir davranış testi izleyerek daha verimli hale getirir..

Katılımcı modelleme: Aktif bir modelleme şeklidir. Modelleme gösterimini takip eden gözlemci, istenen davranışların yerine getirilmesinde yönlendirici olarak katılır. Başlıca uygulamaları fobiler (kademeli modellemeden daha etkilidir) ve zorlayıcı davranışlardır. Yılan fobisinin tedavisinde, bir yılanla birlikte gittikçe zorlaşan konular gözlemlenmiştir. Daha sonra gözlemciler yılanın gövdesine dokundular, okşadı ve tuttular, önce eldivenlerle ve sonra doğrudan elleriyle, model yılanı baş ve kuyruktan tuttuğunda. Sonra model, sürüngenle giderek daha yakın etkileşimler kuruyordu, önce yalnız ve sonra gözlemcilerin her biriyle birlikte, yılanları bedenlerinden yardım almadan serbestçe bükmek için ayrılana kadar..

Temas yoluyla duyarsızlaştırma: Verilen rehberlik fiziksel olduğunda. Yükseklik fobisi durumunda, gözlemci, koluyla belini çevreleyen modelin eşliğinde dik bir merdivene tırmanırsa.

Davranış zorluk derecesine göre modelleme

Ara davranışların modellenmesi: Gözlemciye yönelik karmaşık tepkilerin kalıplanması durumunda, uçbirim davranışı, aşamalı olarak modellenen ara davranışlara bölünür. Yaklaşan davranışların korkulan uyaranlara yönelik önleyici karakteri göz önüne alındığında, endişe varlığının modellenmeyi zorlaştırdığı fobilerde kullanılır. Ara davranışların modellenmesi iki değişken içerir: kademeli modelleme ve güçlendirilmiş üreme ile modelleme.

1. Kademeli modelleme: Kişiyi mezun olan dizilere maruz bırakarak, istenen hedef davranışı elde edinceye kadar art arda ilerleyerek devam ediyoruz. Konuyla ilgili kaygı derecesine göre davranışların hiyerarşisini gerektirir. Esas olarak fobilerin tükenmesinde uygulanmıştır. Genel prosedür: Müşterinin gözlemine aşamalı olarak daha karmaşık eylemler yürüten bir model sunmaktan oluşur. Korkunç davranış, modellenecek davranışların bir listesini hazırladığı ara yanıtlara bölünür. Model, konu yürütmeyi gözlemlerken ve davranışın olumsuz sonuçlarının olmadığını doğrulayarak daha az kaygı yaratan davranışı gerçekleştirerek başlar. Anksiyete yanıtının neslinin tükenmesi sağlandığında, dizinin takip eden davranışının modellenmesine devam edilir; fobik davranışların neslinin tamamen tükenmesine kadar.

2. Zorla üremeyle modelleme: Bir davranışı gerçekleştiren modelden oluşur, böylece gözlemci tarafından yeniden üretilir, uygun uygulamayı güçlendirir; daha sonra model gittikçe zorlaşan davranışlar sunuyor, gözlemci onları taklit ediyor ve model bu tepkileri pekiştiriyor. Karmaşık becerilerin kazanılması için kullanılır (engelli veya otistik çocukların dilleri).

Hedef davranışın modellenmesi: Modellenecek cevaplar basit olduğunda, hedef davranış doğrudan diğer ara cevaplara ayrıştırılmadan doğrudan modellenebilir (terapötik bağlamda sık değildir).

Model davranışının yeterliliğine göre

Olumlu modelleme: Terapötik durumlarda olağan modelleme türüdür. Uygun davranışın modellenmesinden oluşur. Terapist sosyal beceri eğitiminde sohbeti başlatmak ve sürdürmek gibi uygun sosyal davranışı modeller.

Olumsuz modelleme: Doğal ortamlarda istenmeyen davranışların modellenmesini ifade eder (suçlu davranışların öğrenilmesi).

Karışık modelleme: Klinik ve eğitsel durumlarda, bazen pozitif modellemeyi izleyen negatif modelleme kullanılır. Bazı uygunsuz davranışlar sık ​​olduğunda, uygun davranışı modellemeden önce negatif geri besleme olarak gösterilebilir..

Modelin sunumuna göre

Canlı modelleme: Model, gözlemcinin varlığında davranış sergiler. Gerçek modelin yürütmesini gözlemciye uyarlayabilme avantajına sahiptir (basitleştirme, alternatif cevaplar gösterme vb.).

Sembolik modelleme: Modelleme bir video kaset kaydı veya başka bir ses ve / veya görsel destek aracılığıyla yapılır..

Diğer değişkenlere göre avantajlar. İki tane var:

• Özel efektler ekleyebilirsiniz (modelin yakın ifadesiyle yüz ifadesini vurgulayın, kaydı kandırın veya çizgi film kullanın).
• Terapist daha fazla kontrol yapabilir, çünkü kayıttaki bir model hatasını düzeltmek mümkündür.

Örnek olarak, çocukların hastanede yatışlarında psikolojik hazırlıklara uygulanan sembolik modellemedir..

Gizli modelleme: Denekten, modelin davranışını ve genellikle sonuçlarını da hayal etmesi istenir. Başlıca avantajı: Uygulama kolaylığı; Gerçek bir model veya bir kayıt belirtmeden, hayal dünyasındaki modelleme sahnesini detaylandırmak yeterlidir. Sorun: Terapist, modellenen davranışı ve gözlemcinin dikkatini doğrudan kontrol edemez. Gizli modelleme klinik olarak yararlı olsa da, özellikle iyi hayal gücü becerisine sahip kişilerle, davranış değiştiriciler canlı modellemeyi tercih eder..

Konuyu model olarak kullanmamaya özen göstermeliyiz; Hastanın korkulan bir durumu başarıyla gerçekleştirdiğini hayal etmesi zor, ama bunu iyi yapan birini görebiliyor.

Gözlemci sayısına göre

Bireysel modelleme: Modelleme, tek bir gözlemciden önce gerçekleşir ve genellikle terapötik bağlamda kullanılır (iddialı eksikliği olan bir müşteride iddialı eğitim).

Grup modelleme: Modelleme, özellikle grup uygulamaları için belirtilen bir tekniktir. Bu nedenle genellikle eğitim bağlamlarında, sağlık eğitimi programlarında kullanılır..

Avantaj: Bir gözlemci hedef davranışı gerçekleştirdiğinde, grubun geri kalanı için en uygun model olabilir..

Modellerin sayısına göre

Basit modelleme: Tek bir model sunulmuştur. Bireysel vakaların tedavisinde kullanılır. Canlı su baskını, para, toz ve el yıkama zorunluluğu ile saplantı takıntısı sunan bir müşteriyle kullanıldığında, terapist önce bu uyaranları manipüle eder ve sonra müşteriye gözlemlenen davranışları gerçekleştirmesini söyler..

Çoklu modelleme: Özellikle farklı gözlemcilerin grup tedavisi için endikedir. Modeller, bazıları benzer, bazıları gözlemciden farklı olarak kullanılır. Elde edilen değişikliklerin genelleştirilmesi ve bakımı birden fazla modelleme ile daha büyük.

BANDURA VE MENLOVE, 1968: Basit modelleme ve çoklu modellemenin etkilerini köpeklere oldukça kaçınma davranışları olan çocuklar ile karşılaştırdı..

Bulgular: Hem basit hem de çoklu modelleme, köpeklere yaklaşım davranışlarını önemli ölçüde arttırdı; bununla birlikte, en korkutucu etkileşimde çoklu modelleme üstündü; bu, küçük çitlerle çevrili bir alanda köpekle birlikte yalnız kalan çocuktan oluşuyordu..

Modelleme yetkinliğine göre

Ustalık modellemesi: Bir alan modelidir, yani, durumdan başından itibaren yeterli bir şekilde performans gösterme becerisine sahiptir. Yılan fobilerinin tedavisinde model her zaman rahatlatılır, yılana güvenle yaklaşır ve tereddüt etmeden kafesten çıkarır.

Başa çıkma modellemesi: Bir yüzleşme modelidir. Gözlemcininkine benzer bir seviyede başlar ve kademeli olarak durumu çözmek için gerekli becerileri gösterir..

Bu durumda modelin davranışı başlangıçta endişeli ve sonunda rahat.

Araştırmalar şunu gösteriyor:

• Başa çıkma modellemesi: Başa çıkma modellemesi anksiyete problemi durumlarında daha etkilidir (fobiler)..
• Ustalık modelleme: Ustalık modelleme, motor becerileri (araba kullanmak) öğrenmede daha etkilidir.

Modelleme kimliğine göre

Automodelado: Model gözlemcinin kendisidir. Konunun yürütülmesini kaydetmek ve daha sonra kendi performanslarını gözlemlemek için görsel-işitsel medya kullanımını gerektirir.

Bir hastaneye kabul edilen denekler, diğer çeşitli davranışlarla birlikte yatağı yapan bir video kaydında kendilerini gözlemleyebilirler..

Modelleme: Model ve gözlemci aynı kişi değildir. Bu tip modelleme olağandır. Klinik pratikte terapist genellikle terapistin taleplerine göre farklı roller üstlenmek zorunda olan bir modeldir..

Modelin doğasına göre

İnsan deneklerle modelleme: Model, gözlemci için benzerlik ve / veya prestij özelliklerine sahip olması gereken bir kişidir..

İnsan dışı konularla biçimlendirilmiş: Model bir çizgi film, bir kukla, bir oyuncak bebek veya fantastik bir varlıktır. Bu modeller özellikle küçük çocuklar için kullanışlıdır. Yetişkinler için, animasyonlu çizgi filmlerin kullanımı, insan modelleriyle (orman yangınları, yol güvenliği, canlandırıcı içecek) normal reklamlara ayrımcı bir uyaran işlevi görür.

Bu makale tamamen bilgilendiricidir, Çevrimiçi Psikoloji bölümünde, teşhis koyacak veya tedavi önerecek fakültemiz yoktur. Sizi, davanızı özellikle tedavi etmek için bir psikoloğa gitmeye davet ediyoruz..

Benzer makaleleri okumak isterseniz Modellemeye dayanan teknikler, Terapi kategorimize girmenizi ve Psikoloji müdahale tekniklerine girmenizi tavsiye ederiz..