Okulun reddedilmesinin okul kaygısıyla ne ilgisi var?

Öğrencilerin okul hakkındaki hisleri nelerdir?? Bu soru, öğrencilerin öğrenmeye karşı tutumlarını anlamak için önemlidir. Çünkü olumlu bir vizyona sahiplerse, motivasyonları çabayı teşvik edecek ve öğretileri kolaylaşacaktır. Buna karşın, olumsuz duygular öğrenme kalitesinin bozulması ve okulun reddedilmesi ile ilişkilidir..

Farklı çalışmalar bize öğrencilerin okulu reddetme hakkında endişe verici verileri göstermektedir.. Bazı araştırmalar öğrencilerin% 28 ila% 35'inin sınıfa gitmek istemediğini gösteriyor. Bu veriler bize durumun ne kadar ciddi olduğunu ve bu problemi çözme ihtiyacını göstermektedir, çünkü motivasyon öğrenme sürecinde gerekli olmayı bırakmamaktadır..

Çocuklar dahil, çoğumuzun bilgi edinme ve kendini gerçekleştirme için doğuştan gelen bir motivasyona sahip olduğunu varsayarsak, bu daha da üzücü ve endişe vericidir.. Okul, prensipte bu ihtiyacı karşılayacak bir kurum olduğu için çok faydalı olabilir. Ancak bu durum, bizi okul algısını olumsuz yönde etkileyen belirli faktörlerin olması gerektiği sonucuna götüren bir durum değil..

Okulun reddi nedenleri

Öğrencilerin okula reddetmesini büyük ölçüde açıklayan temel faktör okul kaygısıdır.. Okula gitmek öğrencilerde yüksek derecede stres ürettiğinde, kaçınma yanıtları tetiklenir. Bu, beden, okul tarafından algılanan endişenin sınıfa gitmeyi içerebilecek öğrenme ve kendini gerçekleştirme tarafından kazanılan memnuniyetden daha önemli olduğunu hissettiğinde gerçekleşir. Olumsuz ve kısa vadeli yönlerin (okul kaygısı gibi) olumlu ve uzun vadeli uyaranlardan (okula giderek kendini gerçekleştirme gibi) çok daha güçlü olduğu akılda tutulmalıdır..

Şimdi iyi, Öğrenciler neden okul kaygısı çekiyorlar?? Bu konuyu analiz etmek için perspektif almak ve kendimizi sınıfa gelen herhangi bir çocuğun yerine koymak en iyisidir. Bunu yaparsak, kısa zamanda çok uzun bir programlarının, yüksek performans baskısının, düz ve motivasyonsuz sınıfların olduğunu anlıyoruz..

Okul kaygısı, okul reddinin ana nedenlerinden biridir.

Okul programı

Programla ilgili olarak herhangi bir çocuk her sabah pazartesiden cumaya kadar kalkar. Sınıfta 6 ila 8 saat; bölünmüş zamanlama ile veya bölme olmadan. Bunun dışında her gün eve geldiklerinde bir dizi yapmak zorundalar. 2 veya 4 saat daha süren okul ödevleri. Ayrıca sınavları geçmek istiyorlarsa dersleri incelemek ve gözden geçirmek için daha fazla zaman ayırmaları gerekecek, diyelim ki günde yaklaşık bir saat.

Eğer hesap yaparsak ortaya çıkarlar. haftada yaklaşık 50 ila 65 saat arası; Yasal bir iş gününden çok daha fazlası. Buna ek olarak, birçok anne-baba çocuğun zamanının kalan kısmını ders dışı etkinliklerle meşgul eder. Bu, serbest zaman sıkıntısı nedeniyle okulun ve temsil ettiği her şeyin reddedilmesine neden olduğu için büyük bir endişe ile sonuçlanır, çünkü olabilecekleri bilgiyle ilgili olarak çıkarlarından herhangi birini toplamaktan uzaktır. Ve boş zaman, oyun gibi çocuğun diğer ihtiyaçlarını karşılamak için çok önemlidir..

Yüksek performans için basınç

Eğitim sistemimiz genellikle okul performansıyla ilgili notlar veya sayılar şeklinde raporlar sunan bir değerlendirme sistemi kullanır. Bu bazen sonuçlanır rekabetçi bir sistem, olumlu not alan, yüksek not alanlara ve çok olumsuz sonuç verenlere.

Ek olarak, bir Askıya alınan veya onaylananların yalnızca öğrenciye bağlanma eğilimi, Aslında, öğrencilerin bilgiyi edinmeleri öğretmenin sorumluluğundadır. Dolayısıyla, bu sorumluluk ne kadar büyükse öğrenciler o kadar küçüktür..

Bu durum gerilimin artmasına neden oluyor Öğrenciler sınıftan en iyi notları almak için baskı yapıyorlar ve nihai amacın öğrenme, bilgi özümseme ve arama araçları ve kaynakları edinme olduğunu unutuyorlar.. Bu nedenle performans beklentilerini karşılamayan öğrencilerin endişeli olmaları muhtemel.

Öğrencileri sınavları geçmek için baskı yapmak yerine eksikliklerini doldurmaya ve güçlü yönlerini güçlendirmeye odaklanacak bir okul hayal edin. Bu faktöre bağlı kaygının ortadan kalkacağını hayal etmek kolaydır, çünkü yerine getirilmesi gereken yüksek standartları olmaz ve değerlendirmeyi tehdit olarak görmeyi bırakırlardı..

Pasif öğrenmeye dayalı sınıflar

Bu faktör öğrencilerin kaygılarını doğrudan etkilemez, fakat dolaylı olarak okulun reddedilmesini teşvik eder. Sınıflar yeterince heyecan verici ve ilgi çekici değilse, öğrenme motivasyonu azaltılacaktır.. Bu, asgari düzeyde bir endişe ile, öğrenme niyetinin ortadan kalkacağı anlamına gelir.

Sadece birçoğunun formatta olduğunu görmek için bir sınıfa gitmeniz gerekir.bir kağıdın nerede öğretmen öğrencilerin sorgulamaları gerekmeden ezberlemeleri gereken büyülü dersler verir -Aslında, birçok kez yansıma, tekrar karşısında, cezalandırılır. Bilgi öğrenciye en yüzeysel versiyonunda ve yapı veya şemaya katılmadan ulaşır. Bu tür bir öğrenme gerçekten sıkıcı ve çok motive edici değil, çünkü fark, anlamsız bir sayılar listesini ezberlemek gibi diğer iş türleriyle fazla bir şey değil..

Öğrencilerin öğrenme tarafından motive olmaları ya da motive olmaları için, bu yeni bilgilerin kendileri için uygun olması gerekir.. Ve bu onların sezgisel teorilerinin kopmasını teşvik eden ve içlerinde gerçekliklerini görme konusunda yeni bir vizyon ortaya çıkaran aktif bir öğrenme ile elde edilir. Kaliteli bir eğitim istiyorsak, öğrencilerde bu kadar kaygı yaratan bir sisteme sahip olamaz; çünkü onları öğrenmeye zorlayamayız, kendini gerçekleştirme, onları harekete geçiren içsel motivasyon ve okulun beslediği olmalıdır..

Vygotsky, Luria ve Leontiev: devrimci bir eğitimin mimarları Sovyet psikologları, öğrencilerin öğrenmelerinin aktif konuları olmak için pasif olmaktan vazgeçtikleri devrimci bir eğitim yarattılar. Daha fazla oku "