Geleceğin sınıf okullarında çoklu zeka

Sınıfta çoklu zekâ varlığının varlığını anlamak, daha kapsayıcı bir okulu şekillendirmede ilk adımdır. Bugün çalıştığımız eğitim modellerinin birçoğu, alternatif, daha hassas, farklı ve devrimci bir modele ihtiyacımız olduğunu göstermeden, her öğrencinin belirli potansiyelini sınırlandırma eğilimindedir..

Modeli "Çoklu zeka"Otuz yıldan uzun bir süre önce Howard Gardner tarafından duyuruldu. Ve yine de, eğitim alanında ilerlemeye gelince, yeni önerilerinin ve ilham verici karakterinin altını çizmeye devam ediyoruz. Bunu neredeyse bariz bir gerçek için söylüyoruz: Eğitim sistemi geleneksel pedagojik projelere yerleşmeye devam ediyor.

Her öğretmen için ders başına çok fazla öğrenciniz olduğunda, bir sınıfın çeşitliliğine cevap vermenin her zaman kolay olmadığını biliyoruz.. Eğitim topluluğunun siyasi ve sosyal kuruluşlar tarafından desteklenmediği durumlarda kolay değildir veya zaman zaman çocukların aileleri tarafından. Ancak, görmezden gelinmesi zor bir gerçek var..

Şimdiki ve gelecekteki toplum sürekli bir değişime daldırılmıştır.. Modernliğimiz sadece daha karmaşık değil, kendimizden daha fazlasını talep ediyor. Okul, Bronfenbrenner'ın modelinde bahsettiği o dış sistemde yer alan dinamiklerle uyumlu değilse, yarın karşısında etkili bir şekilde gelişmek ve gerçek bir ilerlemeyi teşvik etmek için donanımlı olmayan, hazırlıksız insanları dünyaya yansıtacağız..

"Gelecekte, eğitimi istediğimiz kadar kişiselleştirmek, kişiselleştirmek mümkün olacak".

-Howard Gardner-

Sınıfta çoklu zeka, nasıl çalışılacağı?

Gardner'ın modeli kilit bir fikrin parçası: tek bir istihbarat türü yok, ancak her insanın kendisini benzersiz kılan çok çeşitli bilişsel becerileri var. Söylenmesi gerekir, evet, bu bu teori her zaman eleştiri aldı. Böylece, uzayda göründüğü gibi makaleler Bugün Psikoloji bize bu teoriyi destekleyen literatürün hala çatlakları olduğunu hatırlatırlar..

Şimdi, kendi söylenebilir Gardner, çok sayıda vesile ile teorik bir modelden çok, çoklu zekanın öğretiyi daha geniş bir perspektiften görmek için bir çerçeve olduğuna dikkat çekti., zengin ve hepsinden önemlisi kapsayıcı. Öğrencilerin potansiyelini tanıtmak, farklı düşünmeyi öğretmek, yeteneklerini keşfetmek ve kendi lehine kullanmak için öğretmek için ilham kaynağı olabilecek bir referanstır..

Şimdi, öğretmenlerin kesinlikle bildiği bir şey, çoklu zeka modelini sınıfta uygulamanın basit olmadığı.. Mevcut eğitim modellerini gözden geçirmelisiniz, öğretmenlere ve özel öğretmenlere ihtiyacınız var., Müfredat hedeflerine ulaşıldığını, öğrenmenin önemli olduğunu ve her çocuğun ilerici ve olumlu bir ilerleme gösterdiğini değerlendirmek için yeterli takiplerin yanı sıra.

Hangi tekniklerin çoklu zeka kuramını sınıfta uygulayabileceğimizi görelim..

Aktif metodolojiler

Aktif yöntemler, özerkliği ve öğrencinin öğrenme sürecine katılımını desteklemeye uygundur.. Onlarla, çocuk öğrenmelerinde daha kahraman olur, yaratıcılık, sorumluluk, grup çalışması, merak gibi süreçleri bütünleştiren, bilgi üreteci olmak için pasif bir bilgi alıcısı olmayı bırakır ...

• Bu yeni bakış açısıyla, öğrenciler kararlar alabilir, öğrenmelerini düzenleyebilir, görevlerini ve bilgi mekanizmalarını yeniden yönlendirebilirler (öğretmen veya öğretmenin sürekli gözetimi altında) amaçlanan hedeflere ulaşabilsinler.

ayrıca, bu tür yöntemler her zaman resmi müfredata katılmalı ve uygun bir değerlendirme tasarımını izlemelidir..

Proje bazlı öğretim birimleri

Didaktik birimleri çalıştıracak projelerin gerçekleştirilmesi, sınıfta çoklu zekayı teşvik etmek için çok uygun bir mekanizmadır.. Ayrıca öğretmenler için belirli bir yaratıcılık dozu gerektiren bir kaynaktır..

• Onlarla birlikte, yeni bilgilerin edinilmesinin yanı sıra aktif çalışma, merak ve aynı projede farklı zeka türleri üzerinde çalışılması tercih edilmektedir..
• Sınıf çeşitliliğini ele alan çekici projeler olmalılar, motivasyonu kolaylaştıran ve öğrenciyi çeşitli öğrenme kanallarını kullanmaya teşvik eden (yeni teknolojiler, sözlü ve yazılı iletişim, okul dışında bilgi arama ...).

Bireyselleştirilmiş öğretim

Çoklu zekâ projesini sınıfa dahil ederken belirttiğimiz gibi, her şeyden önce öğretmenlerin taahhüdüne ihtiyaç var. Bu nedenle, talimatın mümkün olduğunca kişiselleştirilmesi önemlidir. Yani, bu Öğretmenin her öğrenciye en uygun iş türlerini gözlemlemesi ve düşünmesi gerekir..

• Örneğin, kinestetik öğrenci, öğrenme süreci hareket etmesi gereken görevlere odaklandığında daha iyi bir öğrenci olacaktır. Dilbilimsel zekaya sahip öğrenci, okuma ve yazmaya en çok ilgi duyan kişi olacak ... Bu nedenle, her çocuğun potansiyelini değerlendirebilecek yetenekli bir görünüme sahip olmak ilginçtir..
• Ancak, her bir kişinin bir (veya birkaç) zekada öne çıkması, başkalarının ihmal edilmesi gerektiği anlamına gelmez.

Bu modele dayalı eğitim her zaman bilişsel alanı her zaman geliştirmeye çalışacaktır, bu zekaların her birini birleştiren her süreç.

Birden fazla zekanın nasıl uyduğunu (ve güçlendirin) anlayın

Gardner, Feldman ve Krechevsky (2000), sınıfta çalışılan her etkinlik içinde bir veya daha fazla zekanın ortaya çıkabileceğini belirtmektedir.. Dolayısıyla, mavi balinaları tanımak için bir proje olarak seçersek, doğal zekâdan kişilerarası (grup halinde çalışma), dilbilimden (konuyla ilgili okuma materyali) ve hatta müzikalden (balinaların şarkılarını dinleyebilir) teşvik edebiliriz..

Şimdi, Gardner'in işaret ettiği bir şey şudur: yaşam döngüsü boyunca çoklu zekâ gelişir ve ortaya çıkar.. Çoğunlukla olgunlaşma faktörlerine (kinestetik bedensel zeka gibi) bile bağımlıdırlar. Bunların hepsi öğretmenlerin anlaması, hatırlaması ve dikkate alması gereken hususlar..

Sonuç olarak, bariz bir şey belirtilmelidir. Bu model hiç şüphesiz tüm sosyal kurumlar adına daha fazla kaynak, inisiyatif ve bağlılık gerektiriyor. Öğretimi maksimize etmek, onu daha kapsayıcı ve geleceğin ihtiyaçlarına duyarlı hale getirmek hiç kuşkusuz önemli bir amaçtır..

Geleceğin okulları her şeyden önce sorumluluk ve firma taahhütlerini talep eder.