Bloom'un taksonomisini eğitmek için bir araç

Eğitim, bilişsel, duyuşsal, sosyal ve ahlaki yeteneklerini geliştirmek, eğitmek ve optimize etmek amacıyla bir veya daha fazla kişiye eğitim veya öğrenimin sağlanması sürecidir..

Ortak bir bağlam oluşturmak ve çevreye uyum sağlamak için gerekli olan farklı becerileri öğrenmek ve eski zamanlardan beri insanlık için endişe verici olan farklı işlevleri yerine getirebilmek için eğitim önemli bir unsurdur..

Örgün eğitime erişimin nispeten yakın zamana kadar herkes için zorunlu ve erişilebilir olmamasına rağmen, neyin başarılacağını veya örgün öğrenmenin amaçlarının ne olduğunu değerlendirmek için farklı modeller veya girişimlerde bulunulmuştur.. Bu modellerden biri Bloom'un taksonomisidir., bu makale boyunca konuşacağımız.

• İlgili makale: "Sinoptik tablo nedir ve nasıl kullanılır?"

Bloom Taksonomisi: nedir?

Bloom'un taksonomisi Benjamin Bloom tarafından yürütülen örgün eğitim yoluyla elde edilecek farklı hedeflerin sınıflandırılması Eğitim hedeflerine ilişkin bir fikir birliği oluşturmaya çalışırken, 1948'de farklı eğitim uzmanlarının yansıttığı üç yönü temel alarak: biliş, etkililik ve psikomotriklik.

Faaliyetin az çok karmaşık işlem gerektirip gerektirmediğine göre düzenlenmiş, hiyerarşik bir şekilde gerçekleştirilen hedeflerin bir sınıflandırmasıdır. Yazar, çağda hüküm süren davranışçılık ve bilişselliğin katkılarının sınıflandırılmasında.

Bu taksonomi, eğitim dünyasında kullanılan ve kullanılan anlayışından kaynaklanmaktadır. Her ne kadar Bloom'un taksonomisi üç ana unsurun değerlendirilmesinden başlasa da, bunlar analiz edilir ve sınıflandırılır., özellikle bilişsel tarafa odaklanma eğilimindedir, Bu taksonomi 1956'da tamamlanmıştır. Amaçların sınıflandırılması ve her yönüyle üzerinde çalışılan boyutlar konusunda, taksonomide aşağıdakileri bulabiliriz:.

• Belki de ilgileniyorsunuz: "13 çeşit öğrenme: bunlar nedir?"

Bilişsel taksonomisi

Eğitim tarihi boyunca en çok üzerinde durulabilecek ve Bloom'un taksonomisinin de üzerinde durduğu konu, bilişsel alandadır..

İçinde, öğrencinin yetkinliğini arttırması amaçlanmaktadır farklı zihinsel, duyuşsal ve psikomotor kapasitelerden belirli bilişsel yeteneklerin veya hedeflerin (özellikle altı) kazanılmasında veya başarılmasında ... Her birinin içinde çalışmak için farklı eylemler ve unsurlar bulunabilse de, özet olarak düşünebiliriz. Bloom'un taksonomisine göre eğitimin temel amaçları şunlardır:.

1. Bilgi

Her ne kadar bilgi kavramı çok geniş görünse de, bu taksonomide, daha önce ya da daha az yaklaşık olarak ne kazandıklarını hatırlama yeteneği olarak belirtilmiştir. Yeteneklerin en temel olduğu kabul edilir Öğrencinin edinmesi gereken ve en az işlem gerektiren.

2. Anlamak

Öğrenilmiş olanı edinmek ve kayıt altına almak, çok fazla işlem gerektirmez, ancak kendiliğinden çevreye uyum sağlamaz. Ne öğrendiğimizi anlamamız gerekiyor. Böylece, ikinci bir hedefi yapabilmek bilgileri bize geldiğinde yapabileceğimiz bir şeyde dönüştürmek anlama ve yorumlama.

3. uygulama

Daha karmaşık bir adım uygulamanın adımıdır. Şu anda, konu yalnızca ne söylendiğini kavramak ve anlamakla kalmamalı, aynı zamanda onu kullanabilmelidir. Bir çarpımın pratik bir şekilde ve ne zaman yapılması gerektiğinin ne olduğunu bilmek ve anlamak aynı değildir..

4. Analiz

Bilginin analizi, önceki anlarda edinilen bilgiyi soyutlayabilmek, neyin yapılandırıldığını ayırt etmek ve farklı alanlarda uygulamaya izin vermek için öğrenilenlerin gerçekliğini parçalayabilmeyi gerektirir..

Ulaşabilirsiniz hipotezler geliştirir ve verilen bilgilere dayanarak bunları karşılaştırır.. Önceki örneğin çarpımıyla devam edersek, belirli bir problemde çarpma işlemini yapabileceğimizi ve neden doğru olduğunu anlayabilmek mümkün olacaktır. Yüksek işlem gerektirir.

5. Sentez

Sentezleme, öğrenilmiş olandan farklı bir şey yaratmak için alınan bilgiyi birleştirerek özetlenmiş bir formda bir model yaratmayı içerir (aslında, daha sonraki incelemelerde, sentez yaratıma göre değişir). O zamandan beri en karmaşık bilişsel hedeflerden biridir. sadece öğrenilen bilgilerle çalışmak anlamına gelmez aynı zamanda, tabanını edinmemize ve onu oluşturmak için uygulamamıza yardımcı olan diğer unsurları da içerir..

6. Değerlendirme

Bu unsur temel olarak, bir temele dayanarak bir kriter veya görüş temelinde karar verebilme gerçeğidir.. Bu, öğretilenin kabul edilmemesi anlamına gelebilir., Çok ileri düzeyde bir zihinsel detaylandırma ihtiyacı.

Bu eğitim teklifini gözden geçirme

Bloom'un taksonomisi, kavram dünyasından bu yana eğitim dünyasında referans olmuş olmasına rağmen, bu, farklı yazarların bu konuda herhangi bir değişiklik yapmadığı anlamına gelmez. 2001 yılında, orijinal yazarın öğrencisi olan Lorin Anderson ve David Krathwohl tarafından yayınlanan makaleyi özellikle vurgulamaktadır..

Bu değişiklikte, anahtar kategorilerin veya hedeflerin her birini değerlendirmek için isimler kullanmak yerine, fiillerin kullanılması, amacın belli bir eylemde bulunma eylemi olduğu ve bunun kendi içinde bir sonuç olmadığı anlayışını kolaylaştıran bir şey kullanıldığı öne sürülmüştür. Bunun aktif bir tutum gerektiren bir olay olduğu vurgulanmaktadır. öğrenciyi kendi öğrenme sürecinin kahramanı yapar.

Kategorilerin sıralanması, daha yüksek dereceli bir düşüncenin değerlendirilmesi ancak yaratma sürecinin altında olduğu gerçeği göz önünde bulundurularak da değiştirildi (orijinal modelde değerlendirme, sentez / yaratmadan daha üstün olarak kabul edildi)..

Ayrıca, model daha sonra genişletildi. Yeni bilgi teknolojilerinin kullanımıyla ilgili farklı yönleri içeren ve diğer modellere benzeyen iletişim.

Bibliyografik referanslar

Bloom, B.S. (1956). Eğitim hedeflerinin taksonomisi: Eğitim hedeflerinin sınıflandırılması: El kitabı I, bilişsel alan. New York; Toronto: Longmans, Yeşil.