Maria Montessori'ye göre çocuğun emici zihni

Çocuğun emici zihni, İtalyan pedagogu ve doktor Maria Montessori tarafından geliştirilen pedagojik yöntemdeki ana kavramlardan biridir..

Montessori'nin, 0 ila 6 yaşları arasındaki çocukların, sanki her birinin ihtiyacına cevap olarak bilinçsiz bir şekilde dış uyaranlardan bilgileri emen bir sünger olduğunu sanki, anında öğrendiklerini gözlemlediği araştırmalardan kaynaklanıyor. gelişim aşaması.

Psikoloji ve pedagojiye katkılarından dolayı, Çocuğun emici zihin sürekli çalışılan bir kavramdır.

• İlgili makale: "Eğitim psikolojisi: tanımı, kavramları ve teorileri"

Montessori'ye göre çocukların aklı

Küçük çocuklar etraflarındaki hemen hemen her şeye hayran kalıyorlar. Neredeyse herhangi bir uyarıcı dikkatinizi çekebilir ve kaç defa sunulduğundan bağımsız olarak, uyarıcı ilk defa kadar çekici olabilir. Ayrıca, hiç yorulmadıkları ve yenilik ve maceralardan sürekli etkilendikleri görülmektedir..

Montessori'ye göre, bunun nedeni, çocukların temel özelliği, yetişkinlerin aksine, kendilerini çevreleyen bilgileri istemsiz ve aşamalı olarak doğal olarak emebilmeleridir..

Bu nedenle, Maria Montessori için, çocukluk döneminde öğrenmede temel şey Çocukların kendi ritimlerine ve ihtiyaçlarına göre deneyimler yaşamasına izin vermek, Çünkü bu daha sonra dünyaya yönelik örgütlenmiş algılar olacak deneyimler ve aynı zamanda çocuğun psişik olgunlaşmasının altında yatan deneyimlerdir..

Teknik olarak, emici zihin, çocuğun deneyimlerini özümsemesine ve sonra ilk 3 yıl boyunca bilinçsizce gerçekleştirdiği, onları analiz edip bütünleştirmesine olanak sağlayan zihinsel bir durumdur ve aşamalı olarak aşağıdakilerin farkına varır:.

Oradan Montessori, çocuğun emici zihninin de olmasını önerir. Çocuğun bir kimliğin gelişimi için temel attığı an bu sadece psişik değil, aynı zamanda sosyaldir, çünkü deneyimlerinizi ortamın sunduğu ve talep ettiği şeylere göre düzenlemenizi sağlar.

Örneğin, örgün öğrenmeye devam etmek zorunda kalmadan, çocuk etrafındakilerin dilini, geleneklerini, uygulamalarını ve kurallarını emer, bu da ilk aidiyet ve dolayısıyla güvenlik duygusu oluşturur..

Maria Montessori için çocukluk, insanın gelişiminde kritik bir aşamadır., ve çocukların etraflarındakiler için özerk ve saygılı bir kimlik oluşturmaları için yeterli araçları teşvik etmek ve sunmak eğitimin görevidir..

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Montessori Yöntemi: 8 eğitim prensibi"

Emici zihin nasıl gelişir? Hassas dönemleri

Maria Montessori'nin de gözlemlediği şey şu: zihin her yaşta aynı şeyi emmez, bunun yerine, çocuğun büyümesi için neyin gerekli olduğuna dayanarak dikkatini bazı uyaranlara odaklamasına neden olan bir dizi yatkınlık vardır. Yani, onların ihtiyaçlarına göre, çocuklar başkalarına değil bazı şeylere odaklanır. Doğal bir şekilde, ilgi gösterir ve onlara yaklaşır; bu da gerekli bilgiyi zevkle ve neredeyse zahmetsizce elde etmelerini sağlar..

Bu ilgi, gelişim aşamasına göre, Montessori'nin "hassas dönemler" olarak adlandırdığı geçici ve ardışık anlar olan şeylere göre değişir. Onları yaşa göre bölmesine rağmen, bazen üst üste geldiklerini ve yoğunluğunun yanı sıra her dönemin değişebileceğini de açıklığa kavuşturdu. Tarif ettiği ana dönemler şunlardır.

1. Hassas sipariş süresi (0-6 yaş)

Özellikle yaşamın ilk iki yılında, bir eğilim ve etraflarındaki her şeyi sınıflandır ve sınıflandır, siparişte neler tercih edilir.

2. Hassas hareket süresi (0-5/6 yaş)

Bir yerden bir yere taşınmaya özel ilgi gösteriyorlar, özellikle yürümeyi öğrendilerse.

3. Hassas dil dönemi (0-7 yaş arası)

Neredeyse doğrudan öğretime gerek yok genellikle geniş bir kelime hazinesi edinirler.

4. Hassas duyumlar dönemi (0-6 yaş)

Duyuların gelişimini ifade eder. Hem işitme hem görme görme doğuştan aktif olmasına rağmen, gelişimi ilerledikçe özel bir hassasiyet ve dokunma, tat ve koku yoluyla öğrenme yeteneği kazanırlar..

5. Küçük nesnelerin hassas süresi (1-7 yaş arası)

Verildi küçük nesneler için özel ilgi detaylara özel dikkat gösterilmesi gerekliliği ile ilgili

6. Hassas sosyal yaşam dönemi (intrauterin yaşamdan 6 yıla kadar)

Akranlarıyla ve ilişkileriyle ilgili olma gereksinimini ifade eder. bir arada yaşama için bazı önemli kurallar edinmeli.

Eğitim üzerindeki etkisi

Gelişim anına göre bazı şeyleri öğrenmek daha kolay olmakla birlikte, ilgili öğrenmeye ulaşılmadan önce hassas bir dönem sona erebilir ve bu da aşağıdaki aşamalarda öğretmeyi çok zorlaştırabilir..

Bunu önlemek için, Eğitim yöntemleri, sadece entelektüel becerilerin gelişmesini sunmamalıdır, ama her hassas döneme göre öğrenmeyi teşvik etmek için uygun unsurlardan.

Oradan, Montessori de, bazen açıklanamayan görünen, çocukların “öfke nöbetleri” veya “öfke nöbetleri” hakkında bir açıklama geliştirdi, ancak gerçekte, ilgisini çeken uyaranlara cevap verememe konusunda önemli bir entelektüel hayal kırıklığı anlamına gelebilir..

Örneğin, çocuklar aynı etkinliği yapmak için çok zaman harcadıklarında ve yetişkinler onlara başkalarına geçmenin zamanının geldiğini, önemsiz göründüğü veya uzun zaman aldığı için veya niceliği kaliteye öncelik verme eğiliminde olduğumuz için söylediğinde; Çocuğun ihtiyacı bu özel uyarana hala dikkat ediyor olsa bile.

Maria Montessori'nin pedagojisi bile dikkat ve konsantrasyon pedagojisi olarak tanımlanmıştır., tam da, çocukların gelişim aşamalarına göre, kendi ilgi alanlarına saygı göstererek ve yetişkinlerin müdahalesinden kaçınmak için bazı uyaranlara dikkatlerini koruma gereksinimi duyduğu için.

• İlgili makale: "Jean Piaget'in Öğrenme Kuramı"

Sinirbilim ne dedi?

Sinirbilim alanında, Maria Montessor'un önerileri incelenmiş ve birçok ampirik temel bulunmuştur. Örneğin, insan beynindeki nöronal bağlantıların ve ağların gelişiminin, 0 ila 3 yıl arasındaki en yüksek noktaya ulaştığını (sinaptogenez),, Gelişimin ilk aşamalarında, beyin bir sünger gibi işlev görür Bu neredeyse etrafındaki her şeyi otomatik olarak emer..

Bu gelişme ilerledikçe, bazı sinirsel bağlantılara edinilmesi ve düzenlenmesi için en gerekli olan bilgilere göre öncelik verilir. Bu nedenle ergenliğe doğru, çocuk daha somut bir öğrenmeyi daha da sağlamlaştırdı: bilmek, katılmak, deneyimlemek ve çevrenin sunduğu veya reddettiği şeylere göre neyin iyi olmadığı hakkında ayrımcılığa uğradı..

Bibliyografik referanslar:

• Poussin, C. (2017). Montessori ebeveynlere açıkladı. Yayın platformu: Barcelona.
• Regni, R. (2014). Dikkatin kutuplaşması ve kitle oyalama silahları. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• V. sırasında ve Fábregas, M. (1998). Alışkanlıkların oluşumu. Erken çocukluk eğitimi sınıfında ücretsiz ve düzenli çalışma için temeller. 23 Nisan 2018 tarihinde alındı. Http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf adresinde bulunur..