Öğretim ve Özel Eğitim Çeşitliliğe dikkat edilmesi gerekiyor

başlangıçta, özel okullar "terzi kutuları" olarak kabul edildi sıradan okula katılamayan çok çeşitli nitelikteki öğrenciler vardı. Bu nedenle, çağrışımları bir sınıflandırma ve / veya ayrıştırma amacı ile kategorik ve durağan bir kavramsallaştırma ile ilişkilendirilen "özel okullar" teriminin, "özel eğitim ihtiyaçları" (SEN) kavramını kullanması, kullanılmaya başlamıştır..

Bu fenomen, öğrencinin koşullarını, okulun öğretileri öğrencinin bireysel özelliklerine uyarlaması gereken dinamik ve etkileşimli bir öğrenme süreci olarak anlar (yetenekler, sınırlamalar, öğrenme ritimleri, vb.). Bu değişiklikle Özel Eğitim Gereksinimi Olan Öğrenciler sıradan sınıfa kabul edilir ve okulun geri kalanıyla bütünleşir kişisel ve entelektüel gelişimlerini arttırmak için.

• İlgili makale: "Öğrenme güçlüğü: tanım ve uyarı işaretleri"

Özel Eğitim İhtiyaçları

SEN'in kavramsallaştırılmasında ilk katkılar, altmışların son on yılına kadar yapılmamasına rağmen, 1974'te Mary Warnok'un Büyük Britanya'daki Özel Eğitim durumu hakkında bir rapor yayınladığı zaman oldu. Bu gerçek, eğitim sistemindeki bazı ilk önlemlerin küresel düzeyde uygulanmasının tetikleyicisi oldu.

Öğretim elemanlarının eğitimi ve iyileştirilmesi

Bu, daha fazla rekabet elde etmek için bu gruba yol göstermek anlamında yapıldı ve Özel Eğitim kavramı hakkında özel bilgi ve uygulamasının sonuçları. Girişim, öğretmen grubuna bir dizi resmi bir yıllık yeterlilik ve ek bir ekonomik teşvik sunmayı amaçladı..

Özel eğitim müdahalesinin öngörülmesi

Özellikle, beş yaşın altındaki SEN'li öğrencilerde, daha akut eğitim güçlüğü çeken çocuklar için anaokulu toplamının arttırılması.

Eylem aralığının uzatılması

O da işe gitti on altı ve on dokuz yıl arasında SEN'li öğrencilerle yetişkin hayatında daha fazla sosyal ve ekonomik entegrasyonu birleştirmek için bunlara karşılık gelen yardım ve yönelimleri sunmak amacıyla zorunlu eğitim tamamlandıktan sonra.

• Belki ilginizi çekiyor: "Akademik performansın kalitesinde en önemli 7 faktör"

Eğitim dahil

Başlangıçta SEN'li öğrenci grubunun dikkatini çeken çok önemli bir ilerlemeyi temsil eden "entegrasyon" kavramı, daha sonra başlangıçtaki özünü kaybediyordu. Böylece, bu fenomen ayrılma ve okul çocuklarının uzaklaşması ile bağlantılı olmaya başladı. öğrenme güçlüğü ya da bir tür fiziksel ya da psikolojik düşüş ile Bu özellikleri olmayan çocuklar hakkında.

Bu şekilde, entegrasyon sürecinin bir tür diferansiyel eğitim olarak anlaşıldığı, eğitim müfredatı tekil olarak uygulandı. Sonuç tekrar ve paradoksal olarak iki öğrenci sınıfı arasında uzaklaştı.

Yukarıdakilerin aksine, "dahil etme" terimi, önceki isimlendirmeye orijinal olarak verilmesi amaçlanan anlamı kesin olarak vererek önceki yerine geçer. Katılım, öncelikli hedefine ulaşmak için bireysel ve titizlikle taksonomik vizyonun parçalanmasında başarılı olur. tüm öğrencilere kaliteli ve eşit eğitim sunmak, Bir açığı veya sınırlandırması olup olmadığına bakılmaksızın.

Hem okul ortamı ile ilgili hem de toplum alanına tekabül eden unsurları her öğrenci için küresel bir şekilde birleştirmek amacıyla, bu metodolojik ve kavramsal değişim yapılır..

Kapsayıcı eğitimde her öğrencinin özellikleri, koşulları ve yetenekleri için kabul edilir ve değer verilir ve aynı kaliteyi en yüksek kalitatif seviyede geliştirmek için aynı öğrenme fırsatları ve gerekli destek sunulur..

Bu nedenle, bu yeni model, daha kooperatif bir ortamda, entegrasyon aşamasının daha tipik olan rekabetçiliğinin zararına sınırlandırılmıştır..

• İlgili makale: "Akademik performans kalitesinde en önemli 7 faktör"

Çeşitliliğe dikkat prensipleri

Çeşitliliğe dikkat etmek, aşağıdaki ilkelere dayanan öğretiyi anlamada yeni bir yol olarak tanımlanmaktadır:

Kaliteli eğitim

Yani, bir kez tüm öğrencilerin tümüne eşit eğitim olanakları sunma garantisi. bu kolektifte çeşitliliğin varlığını varsaydı, insanda doğal ve doğal olan.

Paylaşılan çaba

Bu ifade eder İşbirliği ve taahhüt ortamı eğitim topluluğunu oluşturan taraflar arasında.

Avrupa eğitim alanı yakınsak

Bu bağlamda ortak hedefler belirleyin ve katılıyorum eğitim sistemi içinde.

Bu anlayış çerçevesinde, öğrencilere SEN ile kaliteli bir eğitimsel öğrenme süreci sağlamak için çeşitli türde destekler sunmayı amaçlayan “Eğitimde Eşitlik” Yasası önerilmiştir. Bu yardımlar, merkezlere ve ailelere verilen maddi ve kişisel kaynakları, özel eğitim programlarının hazırlanmasını ve eğitim sisteminin aşamalarının her birinde esnekliği ifade eder..

Bu teklifin nihai hedefi daha büyük göstermek öğretim sürecinde kişiselleştirme Her okulun özelliklerine uyarlanmış.

Çeşitliliğe dikkat ederek pedagojik müdahale

Kapsayıcı eğitim hedefine ulaşmak ve psiko-pedagoji alanında çeşitliliğe dikkat ilkelerini takip etmek için, sınıf bağlamında uygulanacak aşağıdaki stratejiler önerilmiştir:

Çiftler veya küçük gruplar halinde çalışın

Bu kaynak, hem eşitler arasındaki etkileşimi, hem de ortak deneyimlerin paylaşılmasını teşvik etmenin yanı sıra, belirli bir öğrencinin katkılarının öğrenme sırasında daha fazla zenginleşmenin sağlanacağı şekilde başkaları tarafından sunulanları tamamlamasına izin verme avantajına sahiptir..

En sınırlı öğrenci tarafından sunulabilen “açıklara yerleşme” nin olası etkisi dikkate alınmalıdır. Öğretmenin gereksiniminin adil olmaması durumunda tüm öğrenciler için eşit.

Köşelerde çalışmak

Sınıfın farklı istasyonlara veya öğrenim köşelerine bölünmesi, tüm öğrenciler tüm istasyonlardan geçtiğinden, öğrenme sürecine daha fazla dinamizm ve aktif katılım sağlar., gerçekleştirilecek faaliyetleri öğretmen tarafından seçici bir şekilde hazırlanmıştır. Önizleme formu.

Esnek gruplar

Sınıf gruplarının eğitim gereksinimlerine, öğrenme seviyesinin / hızına veya her bir öğrencinin özelliklerine göre bölümlendirilmesi, öğretimin daha iyi kullanılmasına ve kişiselleştirilmesine olanak sağlar..

Bu kaynağın uygulanmasındaki olumsuz bir yönü, olası görünümdür. diğer sınıf arkadaşlarının özelliklerine ilişkin karşılaştırmalı tutumlar farklı bir alt gruba ait.

Atölyeler

Bu durumda çalışma grupları oluşturulur. öğrencilerin ilgilerine ve kaygılarına göre. Bu kaynak, çocuklar için motive edici olma avantajına sahiptir, ancak bir seferde veya başka bir zamanda, daha eksiksiz bir öğrenmeyi sağlamak için herkesin tüm atölyeleri tamamlaması gerektiği garantilenmelidir..

Bu metodolojide, öğretmen rehberlik eder, yaratıcılık, inisiyasyon ve işin özerkliğinin ifadesi lehinde olan şeylerle.

Bibliyografik referanslar:

• Cabrerizo, D. ve Rubio Ma J. (2007). Çeşitliliğe dikkat: Teori ve Uygulama. Madrid: Pearson Eğitimi.
• Marchesi, A.; Coll, C. ve Palacios, J. (1991). Psikolojik gelişim ve eğitim. Madrid: İttifak.
• Tilstone, C., Florian, L. ve Rose, R. (2003). Kapsayıcı eğitim uygulamalarının teşvik edilmesi ve geliştirilmesi. Madrid: EOS.