4 öğrenme stilindeki Kolb Modeli

İnsanların kendilerini çevreleyen bilgileri gözlem, çalışma ve deneyim yoluyla özümseme yeteneği, öğrenme olarak bilinir. Ancak bu öğrenme yeteneği tüm insanlarda aynı değildir.

David Kolb tarafından oluşturulan öğrenme stilleri modeli Dört çeşit öğrenmeyi, insanların çevreleriyle ilgilenmeyi tercih ettikleri şekilde ayırt eder. Aşağıda bu modeli açıklıyoruz ve bunun olası sınırlarını açıklıyoruz.

• İlgili makale: "13 tür öğrenme: bunlar nedir?"

Kolb modelinin özellikleri

Amerikalı psikolog David A. Kolb, 1984 yılında, her bir insanın öğrenme stilini değiştiren üç büyük ajan olduğu teorikleştirilen öğrenme stilleri üzerine bir model tasarladı. Bu üç ajan genetik, yaşam deneyimleri ve çevremizin talepleridir..

Zaman geçtikçe bu model, daha fazla tanıma ve günümüzde en çok kullanılanlardan biri olan öğrenme konusundaki varsayımlardan biri haline gelmiştir..

Bir kişi bir şeyler öğrenmek istediğinde Kolb tarafından geliştirilen öğrenme tarzı modeline göre, topladığı bilgilerle işlem yapmalı ve çalışmalıdır.. Bu bilgi işlemenin en iyi şekilde gerçekleştirilmesi için dört aşama tamamlanmalıdır. Farklı. Onlar aşağıdaki.

1. Somut tecrübe (EC)

Acil ve özel deneyimler gerçekleşmeli Bu gözlem ortaya çıkmasına neden oldu.

2. Yansıtıcı gözlem (VEYA)

Kişi ne gözlemlediği üzerine düşünür ve hangi bilgilerin alındığına dair bir dizi genel hipotez geliştirir anlamına gelebilir.

3. Soyut kavramsallaştırma (CA)

sonra, Bu hipotezlerin bir sonucu olarak soyut kavramlar oluşturulmuştur. ve genellemeler.

4. Aktif deney (EA)

Sonunda, kişi bu kavramlarla başka bağlamlarda veya durumlarda tecrübe veya uygulama.

Kişi sürecin tüm bu aşamalarını tamamladığında, daha fazla bilgi ve bilgi edinmeye devam etmek için dizi yeniden başlatılır..

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Eğitim psikolojisi: tanımı, kavramları ve teorileri"

Öğrenci türleri

Gerçek şu ki, insanlar gördüğümüz dört aşamadan birinde veya ikisinde uzmanlaşma eğilimindedir. Kolb bu konuda uyardığı için, Bilgilendirmeyi tercih ettikleri gibi dört öğrenci tipolojisi hazırladı.

Bu öğrenciler şöyle sınıflandırılır:

• Aktif öğrenciler veya farklı.
• Yansıtıcı öğrenciler veya asimilatörler.
• Teorik öğrenciler veya yakınsak.
• Pragmatik öğrenciler veya ushers.

Bir sonraki noktada birer birer açıklanacak olan bu kategoriler, bir kişinin uzmanlaştığı öğrenme türünü ifade eder. İçinde bulunduğunuz kategoriye bağlı olarak, bilgiyi özümsemek sizin için daha kolay veya daha zor olacaktır, bu, sunum şeklinize ve sınıfta nasıl çalıştığınıza bağlı olarak değişecektir..

Bu dört aşama ve uzmanlık kavramı göz önüne alındığında, eğitimcilerin her bir konunun bilgilerini Kolb modelinin tüm aşamalarını kapsayacaklarından emin olacak şekilde sunmaları gerekecektir.. Bu, hangi aşamada olursa olsun öğrencilerin her birinin öğrenmesini kolaylaştıracaktır. ve ek olarak, daha az uzmanlaşmış oldukları aşamalar güçlendirilecektir..

Mevcut eğitim sistemi genellikle bunu çok fazla dikkate almaz, daha fazla değer vermek ve kavramsallaştırma ve teorikleştirme aşamasına öncelik vermek. Bu, her şeyden önce, en teorik öğrencilerin daha pragmatik olanların zararına tercih edildiği orta ve yüksek eğitim seviyelerinde gerçekleşir; bazı özel durumlar hariç.

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Robert Gagné'nin öğrenme teorisi"

Kolb'a göre öğrenme stili

Yukarıda açıklandığı gibi, Kolb, öğrencilerin tercihlerine göre öğrenme stillerinin bir sınıflamasını hazırlar. onlara sunulan bilgileri ele alırken ve asimile ederken.

1. Aktif veya farklı öğrenciler

Aktif ya da farklı öğrencilerin ayırt edici özellikleri şunları içerir: bir katılımı ve tam bir taahhüt ve önyargısız. Bu insanlar anı en iyi şekilde kullanmak zorunda ve olaylara şımartmak eğiliminde.

Her türlü yeni faaliyet konusunda hevesli hissediyorlar Tamamen teslim oldukları. Ancak, kolayca sıkılma eğilimindedirler, o yüzden şu anda birine olan ilgisini kaybeder, farklı bir olanla başlayacaktır..

Bu insanları tanımlayan bir diğer nokta, sonuçları düşünmeden önce hareket etme eğiliminde olmalarıdır.

Ne zaman daha iyi öğrenirler

• Etkinlik bir meydan okuma oluşturduğunda.
• Kısa ve özlü faaliyetler öneriyorlar.
• Etkinlik hakkında heyecanlandıklarında.

Ne zaman daha kötü öğrenirler

• Uzun süreli faaliyetler olduğunda.
• Faaliyette pasif bir rolleri var.
• Verileri özümsemek, analiz etmek ve yorumlamak zorundadırlar.
• Yalnız çalışmak zorundalar.

2. Yansıtıcı öğrenciler veya asimilatörler

Bu öğrenciler ile karakterize edilir olayları gözlemleyin ve bilgileri birçok farklı açıdan ele alın. Uzmanlığı hipotezini yapmadan önce bilgiyi toplamak ve iyice incelemek..

Çalışma biçimleri, sonuçlarıyla ilgili temkinli olmaya zorluyor, eylemlerinin bütün sonuçlarını gerçekleştirmeden önce analiz eder. Herhangi bir katkı yapmadan önce her zaman tüm ayrıntılara dikkat eder, katılır ve dikkat ederler..

Ne zaman daha iyi öğrenirler

• Dikkatle gözleyebildiklerinde, onları çevreleyen bilgiler.
• Harekete geçmeden önce analiz etmeleri ve yansıtmaları için zaman verildiğinde.
• Fark edilmeden ne zaman gidebilirler?.

Ne zaman daha kötü öğrenin

• Önem sahibi olmaları veya dikkatlerinin merkezinde olmaları zorunludur..
• Bir görevi yerine getirmeleri için yeterli zaman verilmediğinde.
• Daha önce yansıtmadan hareket etmeye zorlandıklarında.

3. Teorik veya yakınsak öğrenciler

Bu üçüncü tür öğrenci, bilgiyi barındırmaya ve entegre etmeye, karmaşık teorilere dönüştürmeye ve sağlam bir temel mantıkla. Düşüncesi sıralı olarak düzenlenir ve herhangi bir sonuç çıkarmadan önce bir dizi adımdan geçer..

Tüm bilgileri incelemek ve özetlemek zorundalar ve her şeyden önce mantığa ve mantığa değer veriyorlar, bu nedenle açık bir mantık ve öznel yargıya sahip olmayan aktivitelerden önce rahatsızlık duyuyorlar.

Ne zaman daha iyi öğrenirler

• Nesnel modeller, teoriler ve sistemler sunarlar.
• Etkinlik zor olduğunda.
• Bilgileri ne zaman araştırabilir ve izleyebilir?.

Ne zaman daha kötü öğrenirler

• Yanlış, kafa karıştırıcı veya belirsiz etkinliklerle sunulurlar..
• Çok öznel veya duygusal aktiviteler.
• Teorik bir referans çerçevesi olmadan çalışmak zorunda kaldıklarında.

4. Pragmatik öğrenciler veya ushers

Pragmatik öğrenciler yeni bilgileri uygulamaya koymak konusunda kendilerini rahat hissediyorlar, öğrendikleri teori ve teknikler. Bu teorileri tartışmak veya kendilerine sunulan bilgileri sürekli olarak yansıtmak zorunda kalmaktan hoşlanmazlar..

Kısacası, pratik, gerçekçi insanlar, problem çözme yeteneği büyük ve her zaman bir şeyler yapmanın en iyi yolunu arayanlar..

Ne zaman daha iyi öğrenirler

Teorileri pratik durumlarla ilişkilendirebilecekleri aktiviteler sunulur.. Bir aktivitenin nasıl yapıldığını ne zaman gözlemleyebiliyorlar?. Ne zaman uygulamaya geçirmeleri gerektiğini öğrenmeleri gerekir.

Ne zaman daha kötü öğrenirler

• Soyut aktiviteler sunulduğunda bu gerçeklerle ilgili değil.
• Faaliyetin yerleşik bir amacı olmadığında.
• Bilgiyi pratik durumlarla ilişkilendiremediğinde.

Kolb modelinin eleştirisi

Bu model, bu tarzların varlığını destekleyecek çok az kanıt bulunmadığını savunanlar tarafından geniş çapta eleştirilmiştir. Bu modelin geniş kapsamlı bir incelemesi, bu tarzların varlığını destekleyen yeterli araştırma ya da ampirik kanıt yoktu.

Aynı şekilde, onun detractors Kolb olduğunu ısrar ediyor kültür ve bağlamın öğrenme sürecini nasıl şekillendirdiğini dikkate almadı.