Taquilalia belirtileri, nedenleri ve tedavisi

Taquilalia, kelimelerin hızlandırılmış bir hızla yayılmasıyla karakterize edilen bir sözlü dil modelidir. Her ne kadar farklı yaşlarda görünse de, bu model çocukluk ve ergenlik döneminde daha sık gelişir..

EBu yazıda taquilalia'nın ne olduğunu göreceğiz, olası nedenlerinden bazıları nelerdir ve buna nasıl müdahale edebilirsiniz?.

• İlgili makale: "8 konuşma bozukluğu türü"

Taquilalia: tanımı ve belirtileri

"Taquilalia" terimi aşırı konuşma hızını ifade eder. Bu hızlılık, sonuçta, kişinin ne ifade etmeye çalıştığını anlamada büyük bir zorluk çeken seslerin ve hecelerin ihmali ile karakterize edilir..

Taquilalia'nın diğer özellikleri söylemdeki birkaç duraklama ve hafif ya da çok iyi bilinen bir hareketsiz huzursuzluktur. Öte yandan, söylemin anlamsal ya da sözdizimsel dağınıklığı zorunlu değildir, ancak konuşma hızı nedeniyle bu seslerin yerine benzer sesler gelir..

Aynı şekilde, kişi konuşmasının hızlanmasının ve başkalarının bunu anlama zorluğunun farkında olabilir, ancak bu hızlanma onu kontrol etme çabasına rağmen kolayca azalmaz.

Taquilalia, dispne veya kekemelik?

Taquilalia ayrıca bir çeşit dispne olarak kabul edilir. İkincisi, konuşma akıcılığı ya da seslerin, hecelerin ya da kelimelerin sık, uzun süreli ve istemsiz bir şekilde tekrarlanmasıyla ve aynı zamanda konuşmanın ritmik akışını kesen şüphe ya da duraklamalarla karakterize edilen bir iletişim bozukluğudur..

Bu özellikler görülebilir, dolayısıyla birincil davranış olarak bilinir. ancak, Disfemi ayrıca ikincil davranışların varlığı ile de karakterizedir., Kolayca gözlenmeyen, aynı zamanda kişinin yaşam kalitesini de etkileyen bu durumdur. Bunlar korku, endişe veya kaçınma gibi tezahürler..

Disfemi bazı uzmanlar tarafından kekemelikle eşanlamlı olarak kabul edilir, bu nedenle bazı bağlamlarda her ikisine de "konuşma akıcılığı bozukluğu" veya "iletişim bozukluğu" denilebilir. Her durumda, hem birincil hem de ikincil olmak üzere geniş bir davranış yelpazesiyle başa çıkarken, disfeminin bazı belirgin tezahürleri olabilir. Bunların arasında taquilalia.

• Belki de ilgileniyorsunuz: "Kekemelik (dispne): belirtileri, tipleri, nedenleri ve tedavisi"

Muhtemel sebepler

Diğer konuşma akıcılığı bozukluklarında olduğu gibi, taquilalia çok nedensel iletişimin bir kalıbıdır. Bu, stres durumları için duygusal başa çıkma stratejileri, ebeveynlik stilleri gibi farklı faktörlerin neden olabileceği anlamına gelir., Bir sonraki bağlamda stresörlerin varlığı, veya tıbbi durumlar, sakatlık, anksiyete bozuklukları vb. belirtilerinden biri olarak da sunulabilir..

Aynı şekilde ve çocuk psikolojisinin en klasik araştırmalarından bu yana, bazı uzmanlar akıcılık bozukluklarının ana tetikleyicilerinden birinin anlaşılır konuşma yayarak dış baskı, Özellikle kişi, iradesiyle kaçış zorlukları yaşadığı için.

Başka bir deyişle, konuşma bozukluklarının en yaygın tetikleyicilerinden biri, kişi geri kalanı tarafından anlaşılmadığını fark ettiğinde ortaya çıkan rahatsızlıktır ve en kısa sürede akıcılığını arttırmaya zorlar. tekrar iletişimi engellemek.

Değerlendirme için boyutlar

Taquilalia, özellikle okul çağındaki çocuklarda ortaya çıktığında, akademik performansın yanı sıra akranlarla ilişkileri etkileyebileceği için sorunlu bir konuşma düzenini temsil edebilir. Aslında, en yaygın sonuçlardan biri etkileşim gerektiren durumlardan kaçınılması, eleştiri ya da alay etme korkusuyla. Bu nedenle, müdahalenin tezahürleri ve taquilalia'yı çevreleyen koşulları derinlemesine araştırmasıyla başlaması önemlidir..

Moreno ve García-Baamonde (2003) ve Prieto (2010) 'ya göre, taquilalia ve diğer konuşma akıcılığı bozukluklarının bir değerlendirmesi aşağıdaki boyutlarla yapılabilir:

• Anksiyete ve depresyonun değerlendirilmesi, Sosyal etkileşimdeki zorluk derecesini ve bununla ilgili öznel deneyimleri belirlemek.
• Konuşma değerlendirmesi, hem niceliksel hem de niteliksel olarak, örneğin basitten karmaşığa doğru ölçeklenen okumalar ve dikkat ile vücut ilişkisini gözlemlemenin yanı sıra psikometrik ölçekleri kullanarak.
• Aile biriminin iletişim değişimlerini değerlendirmek gözlemler yoluyla, dinleme kapasitesini, kesintileri, göz temaslarını, tepkileri vb. belirlemek.

Bu, bakıcılar, öğretmenler ve çocuğun kendisi ile yapılan derinlemesine görüşmelerle tamamlanmaktadır. Değerlendirme tamamlandığında, farklı boyutlarda neyin en önemli olduğuna öncelik verilerek, belirli bir müdahale süreci ile başlatılabilir..

Müdahale stratejileri

Takyalia olan kişinin durumu hakkında bir değerlendirme yaptıktan sonra, müdahaleyi açıkça tanımlanmış hedeflerle başlatmak ve ebeveynler veya velilerle kararlaştırmak önemlidir. 13 yaşında bir erkek çocukla yapılan bir çalışmada, Moreno ve García-Baamonde (2003) haftada iki kez olmak üzere her biri 45 dakikalık düzenli seanslar yapmıştır. Bu oturumlar, kademeli olarak aşağıdaki hedeflere ulaşmak istedi:

• Çocuğun konuşmasının akışını azaltın.
• Solunum fonksiyonunu uyarla.
• Sözlü anlatımı hızlandırmak için konuşurken sözlü alanın hareketliliğini artırmak.
• Ebeveynleri oturumlara dahil edin ve çocuğun yavaş konuşmasını güçlendirmek için stratejiler sağlayın, örneğin, Cevaplaması için yeterli zaman verin., Söylediğiniz gibi kelimelerinizi tekrarlamaktan kaçının, nefes egzersizleri yapın ve evde gevşeyin, diğerleri arasında.

Hedefler belirtildikten sonra, müdahale oturumları sırasında kullanılan tekniklerden bazıları şunlardır:

• Solunum aktiviteleri.
• Aşamalı gevşeme eğitimi.
• Okuma metninin izlenmesi, geri bildirimi ve otomatik düzeltilmesi.
• Geçiş okuma teknikleri.
• Sistematik duyarsızlaştırma.
• Masajlar, yüz ifadeleri, orofasiyal praksiler, tekrarlama çalışmaları.
• Duygusal eşlik, alay, eleştiri veya dış baskı sonucu çocuğun kendi görüntüsündeki olası değişiklikler için.
• Çocuğu, üretildiği durumların farkında olmaya çalışın ve müdahaleyi sürdürmem için beni motive edin..

25 seanslık planlı ve ortak müdahaleden sonra (aile ve okulla), Moreno ve García-Baamonde (2003), müdahalenin hem çocuklarda hem de çevrelerinde olumlu etkilerini vurgulamaktadır..

Bibliyografik referanslar:

• Disfemiler: nedenleri, evrimi ve tedavisi (2018). Valencia Üniversitesi. 28 Ağustos 2018 tarihinde alındı..
• Castejon, J.L. ve Navas, L. (2013). Öğrenme ve çocuğun zorlukları ve bozuklukları ve birincil gelişme. ECU: Alicante.
• Prieto, M.A. (2010). Dil ediniminde değişiklikler. Yenilik ve Eğitim Deneyimleri, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
• Moreno, J.M. ve García-Baamonde, M.E. (2003). İnfantil taşikine vakasında müdahale. Konuşma Terapisi, Phoniatrics ve Odyoloji Dergisi, 23 (3): 164-172.