Ceza çocuklukta davranış değiştirme tekniği

ceza Teknik anlamda, yalnızca yanıtın görünme sıklığını azaltan ve her zaman fiziksel ağrı içermeyen ampirik operasyona (olayların sunulması veya geri çekilmesi) atıfta bulunur. (Kazdin, 1971)

Kuşkusuz, ağrılı olaylar (tundalar gibi) ceza olarak tasarlandıkları tepkileri azaltamayabilir, aksine cezalandırıcı cevapların görünme sıklığını artırabilir, bunun yanında diğer yıkıcı cevapların ortaya çıkmasına neden olabilir. PsikolojiOnline'ın bu makalesi, bir analiz yapmak niyetinde Kavramı: Çocuklukta davranış değiştirme tekniği.

1. Cezalandırma kavramı
2. Ceza çeşitleri.
3. Çabaya dayalı cezai sonuçlar

Cezalandırma kavramı

Yani ceza bir prosedür davranış değişikliği. Uzun yıllar boyunca ve bilişsel-davranışsal bir bakış açısıyla, fiziksel ceza çocuklarda bir davranış değiştirme yöntemi olarak gösterilmemektedir ve bu kriter bir yandan fiziksel cezanın mutlak bir saygısızlığı temsil ettiği yazar tarafından paylaşılmaktadır. İnsan haklarına ve her şeyden önce çocuklara, diğer yandan da çocuklarda yıkıcı davranışları düzeltme yetkisi bulunmadığı halsizlik olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, konunun amaçları doğrultusunda, psikolojik literatürde var olan her türlü cezaya değinilecektir..

Ceza çeşitleri.

Davranış değişikliğinde, olumsuz olayların ortaya çıkmasına, olumlu olayların geri çekilmesine veya belirli davranışların yürütülmesinden sonra konu tarafından çaba veya işe ihtiyaç duyulmasına dayanarak birçok ceza şekli geliştirilmiştir.

Olumsuz olayların tanıtımı:

Bir cevap verildikten sonra, dayak veya kınama gibi olumsuz bir olay uygulanabilir. İki tür olumsuz olay vardır: birincil ve ikincil (veya şartlandırılmış) önleyici uyaranlar. Birincil olumsuz olayların doğası gereği, örneğin, bir elektrik çarpması, yoğun fiziksel saldırı, parlak ışıklar ve yüksek sesler birincil önleyici uyaranlardır ve önleyici özellikleri öğrenilmez. İkincil ya da şartlandırılmış aversif uyarıcılar, fiziksel ağrı ya da ayrıcalık kaybı gibi diğer aversif olaylarla eşleştirildiğinde (ilişkili) aversif özelliklerini kazanırlar..

İkincil isteksiz uyaranlar arasında hareketler, baş sallama, kaşlarını çatma ve toplu taşıma biletleri bulunur.

• Sözlü ifadeler:

Kınama biçimindeki sözlü ifadeler, uyarılar, onaylanmaması, hayır demesi ve tehditler, öğretmen ve öğrenci, baba ve oğul arasındaki ve günlük olarak kardeşler, eşler, arkadaşlar ve düşmanlar arasındaki etkileşimlerde sıklıkla kullanılmaktadır. Bazen, uygulamalı araştırmalardaki davranışları bastırmak için sözlü ifadeler kullanılmıştır, örneğin derslerde oyun ortamını azaltmak için sınıf ortamlarında kınamalar ve onaylama beyanları uygulanmıştır. izinsiz ve diğer örgütsüz davranışlar. (Hall ve diğerleri, 1971)

Sözel onaylamaların yapılma şekli, örneğin sınıf uygulamalarında, kınamalar, doğrudan bir bakış ve özne eşliğinde çocuk davranışını bastırmada daha etkilidir..

Sözlü cezanın zaman içinde etkinliğini yitirmesi muhtemeldir, örneğin, bazen davranışları bastırmak için tehditler kullanılmaktadır, bazı başka olumsuz sonuçların takip edeceğini gösterdiklerinde, davranışın yerine getirilip uygulanmadığı koşullu alaycı olaylar haline gelirler. . Tehditler boşuna giderse (tehdit altındaki sonuç tarafından desteklenmiyorsa), etkilerini çabucak kaybetme eğilimindedir. (Kazdin, 1971)

• Elektrik çarpması:

Elektrik çarpması, davranıştan sonra meydana gelebilecek başka bir olumsuz olaydır, nadiren kullanılır, yalnızca kendileri veya başkaları için tehlikeli davranışlarda bulunan ve diğer prosedürlere cevap vermeyen insanlarla sınırlandırılmıştır. Bu gibi olağanüstü durumlarda elektrik çarpması kullanıldığında, genellikle bir parmak veya kol üzerinde kısaca yapılır, bu da davranışın hızlı ve gözle görülür bir şekilde bastırılmasını sağlar. Şu anda, kısmen kullanımının etik ve yasal sorunları gündeme getirmesi nedeniyle kullanılmaması, aynı zamanda daha az sakıncalı ancak etkili alternatiflerin mevcut olması nedeniyle kullanılmamaktadır..

Olumlu sonuçların geri çekilmesi

Ceza, davranıştan sonraki olumsuz uyarıcıların sunulmasından ziyade, olumlu olayların geri çekilmesi biçimini alır. Aile örnekleri davranıştan sonra imtiyazların kaybı, para ya da ehliyet içerir. Olumlu bir şekilde değer verilen ve olumlu pekiştirici olarak bile hareket edebilen olaylar, bir ceza şekli olarak geri çekilir. İki ana teknik, donatı zaman aşımı ve cevap maliyetidir..

• Takviye süresi:

Zaman aşımı, belirli bir süre boyunca tüm pozitif takviyelerin geri çekilmesini ifade eder. Zaman aşımı süresi boyunca, konu normalde sahnede bulunan olumlu pekiştiricilere erişemez. Örneğin, bir sınıfta bir çocuk diğerlerinden 10 dakika boyunca izole edilebilir; şu anda, eşlerinizle, faaliyetlerinizle, ayrıcalıklarınızla ve genellikle kullanılabilir olan diğer güçlendiricilerle etkileşime girme hakkınız olmayacak.

Zaman aşımı, psikotik söylem, tuvalet kazaları, parmak emme ve kendini uyarma ve kendi kendine sürüş davranışı gibi çeşitli davranışları değiştirmede çok etkili olmuştur. (Hobbs ve Forehand, 1977).

Zaman aşımının belirgin avantajları nispeten kısa süre ve ağrının olmamasıdır..

• Tepki maliyeti:

Tepki maliyeti, pozitif bir takviyenin kaybına karşılık gelir. Genellikle para cezası şeklinde bir çeşit ceza gerektirir. Yetişkin yaşamındaki yanıt maliyetine örnekler arasında trafik ihlalleri için para cezaları, “böğürtlen”, çekler için ücret “sekme” vb; Çocukların günlük yaşamlarında, belirlenmiş normlara uymadıkları için televizyon izleyemez, oynayamaz veya bilgisayarı kullanamazlar. Ayrıca okul ortamında teneffüs kaybı, saha gezileri ve diğer ders dışı etkinlikler.

Çabaya dayalı cezai sonuçlar

İstenmeyen davranışların bir sonucu olarak, bir denekten çalışmayı veya çabayı içeren cevaplara katılması istenebilir. Bu, olumsuz bir uyaran sunmak (örneğin, kınama) veya olumlu bir olayı geri çekmek (örneğin, cevap maliyeti) için farklıdır, burada sizden kaçınma davranışına girmeniz istenir.

aşırı düzeltme:

Aşırı düzeltme ile, istenmeyen davranışlarda bulunmanın cezası verilen durumda başka davranışlarda bulunmaktır, aşırı düzeltmenin iki bileşeni ayırt edilebilir: tazmin, Bu, uygunsuz davranışların çevresel kusurlarının düzeltilmesinden ibarettir. Bu nedenle, bir çocuk yemek masasına yemek fırlatırsa, onu tamamen temizlemesi istenecektir. İkinci bileşen olumlu uygulama, uygun davranışı tekrarlayan bir şekilde uygulamaktan oluşur, örneğin, çocuktan yemeğini tabağına birkaç kez uygun bir şekilde yerleştirmesi ve belki de yemeğini başkalarına sunması istenecektir. Bu cevaplar yollardan bazıları. “doğru” masaya yiyecek servisi yapmak ve işlemek.
İadesi ve olumlu uygulama bazen birleştirilir ve baskılanacak davranışlara bağlı olarak diğerleri yalnız kullanılır.

Tek başına veya diğer prosedürlerle birlikte yapılan aşırı düzeltme, sfinkter kontrol kazaları, agresif davranışlar, kendini uyarıcı davranışlar, sinir krizi, tırnak ısırma ve masa tavırları gibi çeşitli davranışları değiştirmiştir. (Foxx ve Bechtel, 1983). İstenen davranıştan sonra birkaç dakikalık düzeltici eğitimin sonuçları hızlı ve kalıcı terapötik etkilere yol açmıştır..

Herhangi bir durumda seçilen kesin ceza prosedürü, davranışın ciddiyeti, konuyla ve diğerleriyle ilgili tehlike, prosedürü belirli bir senaryoda uygulamaya koyma kolaylığı ve Davranış değişikliği sürecini uygulayan kişinin / kişilerin gerekli eğitimi.

Kullanılacak ceza ne olursa olsun, bir dizi Etkili olmak için kurallar veya ilkeler (Moles, 1994), bunlar:

1. Konuya, cezalandırılacak davranışların hangi ya da ne olacağı hakkında bilgi verilmelidir..
2. Ayrıca, söz konusu davranış için cezanın ne olacağını da kendinize bildirmelisiniz..
3. Yukarıdaki hususlar yerine getirildiğinde, ceza ilk fırsatta konuya davranışları ve her yaptığı zaman verilecektir. Bu, bazen cezalandırmanız gerektiğini ve bazen değil.
4. Ceza, davranışa bağlı olmalı ve bu nedenle takviyenin kısa bir gecikme süresi olması gerektiği gibi. Başka bir deyişle, cezanın uygulanması, söz konusu davranışın yapılmasına (zamanla) mümkün olduğunca yakın olmalıdır..
5. Ceza her zaman aynı yoğunlukta olmalı ve onu uygulayan kişinin duygusal durumuna bağlı olmamalıdır..
6. Güçlendirmelerde olduğu gibi, ceza genelleştirilmemeli, ayrı ayrı ve her bir konunun özelliklerine bağlı olarak verilmelidir..

Davranış değiştirme teknikleri konusunda uzman kişiler endişe duyuyor cezanın kötüye kullanılması ve kötüye kullanılması, çünkü bu çocuklar ve ergenlerdeki problemleri desteklemektedir. Örneğin, örüntüden sapan çocukların aileleri, günlük yaşamda iyi performans gösteren çocukların ailelerine göre daha katı ve daha sık olan cezaları kullanma eğilimindedir (Kazdin, 1987)..

En sık görülen ceza, daha iyi davranışlarla ilişkili değildir, gerçekte, hem fiziksel hem de sözlü ceza (kınamalar), ebeveynlerin, öğretmenlerin ve diğerlerinin bastırmak istediği kendi davranışlarını (itaatsizlik, saldırganlık) artırabilir. Ne yazık ki eski atasözü “çubuğu dağıtın ve çocuğu şımartın”, Hala birçok takipçisi var, bu talihsizlik çünkü aynı zamanda zıt bir cümle tutabilir, “çubuğu kullan ve çocuğu şımart”

Bu makale tamamen bilgilendiricidir, Çevrimiçi Psikoloji bölümünde, teşhis koyacak veya tedavi önerecek fakültemiz yoktur. Sizi, davanızı özellikle tedavi etmek için bir psikoloğa gitmeye davet ediyoruz..

Benzer makaleleri okumak isterseniz Ceza: Çocuklukta davranış değiştirme tekniği, Eğitim ve çalışma teknikleri kategorimize girmenizi tavsiye ederiz..