Pay:
Entelektüel üstünlük gerçekten nedir?
Entelektüel üstünlük konusunda yapılan araştırmalar tarihsel olarak oldukça az olmuştur., bu güne kadar olan bu fenomen, daha derin bir seviyede çalışmak ve bilmek için bir alan olmaya devam ediyor.
Amerikan menşeli katkılar, "üstünlenmiş" (tüm derslerde yetenekli), "yetenekli (130'dan büyük CI)" ve "yetenekli" (bazı konularda yüksek yetenekler) kavramları arasında bir ayrım yapar. Daha spesifik olarak, Amerikan Eğitim Bakanlığı öğrencinin entelektüel yetenekli sayılması için karşılanması gereken altı kriteri belirtir:
- Genel bir akademik mükemmellik.
- Özel yeteneklere sahip olmak.
- Bir tür üretici düşüncesine sahip olmak.
- İyi bir liderlik yeteneği.
- Görsel ve fiziksel sanatlarda yetenek sunmak.
- Üstün bir psikomotor beceri.
Bu nedenle, bu grup için neyin yetenekli bir öğrenci olacağının tam tanımı, genel gelişimde veya belirli becerilerin geliştirilmesinde büyük önceliği olan çocukların yeteneklerine tekabül edecektir..
Entelektüel yeteneklilik yönleri
Bu öğrenci sınıfının öne çıktığı özellikler arasında üç alan vardır: davranış (çok aktifler ve çevrelerine büyük ilgi gösterirler, çevreyi anlamaları çok yüksektir ve yüksek konsantrasyon ve hafıza kapasitelerine sahiptirler), Fiziksel özellikler (çekici bir fizyonomi varsayılır ve görüşü düzeltmek için mercek kullanma olasılığı daha yüksektir) ve sosyal adaptasyon (daha fazla olgunluk, daha fazla bağımsızlık ve sosyal ilişkileri genellikle IC 150 sınırına kadar olan durumlarda tatmin edicidir. Daha yüksek oranlara sahip çocuklar için bunun tersi, ek olarak, daha fazla duygusal istikrara sahip olma, empati kurma, entelektüel eğlence aktivitelerine ilgi duyma ve mizah duygusu oldukça ironik ve bükülmüş).
Üstün yetenekli öğrencinin ayrımcılığı
Entelektüel yeteneklerle ilgili sorunlar sözde arasında ayırt edilebilir Dahili veya Harici Disenkronizasyon Sendromu ve Negatif Pygmalion Etkisi. Birincisi, entelektüel, sosyal, duyuşsal ve motor gelişim ile ilgili olarak senkronizasyondaki değişimi ifade eder. Bu özelliğin içinde, içsel senkronizasyon (zihinsel-motorlu, dil ile ilgili ve akıl yürütme kapasitesinde veya duygusal-entelektüel alanda) ve sosyal-senkronizasyonda (hem okulda hem de ailede) yer almaktadır..
Öte yandan, Pygmalion Etkisi genellikle, aile ve / veya okul ortamı rakamlarının, öğrencinin okulu performansı için düşük beklentiler vermesi, öğrencinin uygunluk ve düşük çaba göstermesi için öğrencinin performansından düşük beklentiler almasıyla ilişkilidir. Çocuğun, okul sonuçlarının azalmasını besleyen önyargılılığına ilişkin suçluluk duygusuyla bir araya gelmesi.
Fikri üstünlüğün tipolojileri
Araştırmalar, yetenekli dersleri karakterize eden yönlerinde, ortak noktalarından daha büyük bir heterojenlik bulmuşlardır. böylece, Bu birey grubunu sınıflandırmanın ilk yolu, aynı yaratıcılığın seviyesi ile ilgilidir..
1. Yaratıcı yetenekli
Bir yandan, çok yetenekli yaratıcılar, çok gelişmiş bir mizah anlayışına, güçlü bir uygunsuzluğa ve diğerlerinden farklılaşmalarına dikkat çekiyor.. Başlıca özellikleri, fikir akışında daha büyük bir kapasite ile ilişkilidir., özgünlük, soyutlama becerisi, sıra dışı bakış açıları ve yaratıcı kapasite.
2. IQ Gifted
Öte yandan, yetenekli, IQ seviyelerinde göze çarpıyor ve yaratıcı yetenekleri için çok fazla değil. Bu ikinci grupta, yaklaşık 140 IQ değerine sahip olan ve üstün yetenekli ayrıcalıklı ortam (yüksek eleştirel bir ruh, uygunsuzluk, sabırsızlık, aynı zamanda iyi bir kendine saygı ve olumlu bir özgüvene sahip) ile ayırt edilebilir olan konulardır. Dezavantajlı ortamın (daha uyumlu, yoğun duygusal olarak hassas, genellikle başarısızlık ve etik ve ahlaki değerlere bağlı olmaktan endişe duyduğu) ve üstün bir öncelilik sunan (kişiliğin ve obsesif ya da psikotik psikopatolojinin değişmesiyle ilgili olanlar) üstün yetenekli olanların Bu genellikle marjinal, kötü niyetli ve sosyal olarak yanlış anlaşılan bireylerdir..
Üstün yetenekli öğrenciyi nasıl belirleyebilirim?
Farklı yazarlar, üstün yetenekli öğrencilerin tespitinde çok yüksek IQ'lu kişilerin tanımlayıcı yönlerinin farklı listelerini yapmıştır..
Örneğin, Joseph Renzulli -den Üstün Zekalı Öğrencilerin Eğitimi Enstitüsü Bir konuyu yetenekli olarak nitelendirirken dikkate alınması gereken üç kriter olduğunu belirtirler:
- Ortalamanın üzerinde bir entelektüel kapasite
- Görevlere yüksek derecede bağlılık
- Yüksek düzeyde yaratıcılık.
- Bu gençleri büyük liderlik becerileri ve yüksek sanatsal ve psikomotor becerileri ile ilişkilendirmek de olağandır. Ama onlar üstün yeteneklilikle ilgili tek özellikler değiller..
Yetenekli özellikleri
Yaratıcılık, yapılacak işlere adanmışlık veya bireyin yabancı değişkenleri serbest bırakma konusundaki entelektüel kapasitesini gerçekten yansıtan bir IQ gibi yetenekli bir konuyu tanımlarken ortaya çıkan özellikleri değerlendirmek çok zordur..
Öyle bile olsa, fikir yöneliminin bir göstergesi olarak bazı yönleri içerecek şekilde fikir birliğine varıldı, Varlığı, çalışılan vakaların yüksek oranda bulunduğu.
Böylece, aile ve okul ortamından, çocuğun çevresinin rakamları, aşağıdaki nitel ve nicel parametreleri gözlemleyebilir: dilin kullanımı (geniş kelime dağarcığı ve cümle karmaşıklığı), sorulan soruların türü (olağandışı, orijinal) , fikirlerini iletmenin ayrıntılı yolu, görevleri çözme stratejileri tasarlama becerisi, ortak materyallerin yenilikçi kullanımı, bilgisinin genişliği ve derinliği, birçok hobiyi toplama ve sahip olma eğilimi (özellikle entelektüel) ve sürekli ve çok eleştirel bir tutum.
Üstün yetenekli öğrencilere psikoegojik müdahale
Her ne kadar bu tür bir girişim için ne tür bir müdahalenin uygun olduğuna dair yaygın inançlar olsa da, Dahil etme tedavisini uygulama gerçeğinin en etkili önlem olduğu kanıtlanmış görünüyor Bu derslerden, öğrenciler tarafından paylaşılan normal okul ortamında.
Bu nedenle, bir kişi akademik müfredatın ayrılmasından ve bütünleyici modifikasyonundan veya belirli bir mesleki profile sahip bir öğretmen tarafından denetlenmesinden kaçınılmalıdır. Daha spesifik olarak, yetenekli çocuklarla yapılan müdahalede aşağıdaki psiko-pedagojik stratejiler önerilmiştir:
Akademik müfredatın uygulanması
Her yetenekli konu için ayrı ayrı kurulmalıdır (özelliklerine bağlı olarak), Hem niceliksel hem de niteliksel olarak ne tür bir yardıma ihtiyaç duyulacağını ve bunun gayrı resmi olup olmayacağını veya eğitim programında resmi değişiklikler gerektirip gerektirmediğini belirtmek. Uyarıcı aktivitelerin, öğrencilerin ve ailelerin çocuklarının özelliklerini daha iyi anlamalarını sağlamak için kendi kendine bilgi ve hetero-bilgi düzeyindeki seviyelerini kolaylaştırmalıdır..
Hızlanma
Bu müdahale, öğrenci tarafından daha ileri bir ders için gerçekleştirilecek olan akademik bir dersin ikamesini ifade eder. Bu kaynağın avantajı öğrenciye daha uyarıcı bir ortam adapte etmeyi sağlar yetenekli öğrencinin olgunluğunun ve kabiliyetinin her alanda eşit olmadığı doğru olsa da, ileri düzey derste sınıf arkadaşlarından daha düşük hissedebilmesi ve böylece çocuklar arasında rekabetçi tutumların geliştirilmesini arttırması.
Destek sınıf
Bu durumda, bu tür bir öğrencinin ne tür desteğe ihtiyaç duyduğunu belirlemek için özel olarak atanmış uzman bir öğretim ekibi vardır.. Üstün yetenekli çocuklara her zamanki ortaklarından ayrı tutulur., becerinin ve öğrenmenin çeşitli alanlarındaki ilgi alanlarının gelişimini sağlayan yeni bir yüksek beceriler grubu oluşturmak. En büyük dezavantajı, entelektüel yetenekleri yüksek olmayan meslektaşları tarafından reddedilmeyi kolaylaştırmasıdır..
Olağan sınıf
Bu strateji, sınıfın geri kalanıyla aynı muameleyi paylaşan, öğrencinin menşe sınıfında öğrenmenin gelişimine dayanır.. Bu metodolojinin avantajı, öğrencilerin ayrımcılık veya tercihleri algılamamalarıdır., Ayrıca öğrenme sürecinin heterojen bir şekilde doğal bir şekilde gerçekleştiği gerçeğini uyarlamayı ve normalleştirmeyi de öğrenirler. Başlıca dezavantaj, yetenekli öğrencilerin yeterince teşvik almazlarsa yaşayabileceği motivasyonun azalmasıdır..
Müfredat genişletme projeleri
Bu stratejiyi uygulamak için Dikkat etmeli ve öğrencinin sunduğu belirli becerilerin türünü analiz etmeli, ilgilenilen alanlar, öğrenimlerinin tarzı, yoğunlaşma (müfredatın bireysel adaptasyonu), yürütülen ürünün veya gerçekleştirilen faaliyetin değerlendirilmesi, tamamlayıcı teşvik edici faaliyetlerin oranı (konferanslar, sergiler, fuarlar, vb.).
Aile desteği
Aile işbirliği, öğretme görevini ve öğrencinin duygusal istikrarını kolaylaştırabilmeleri, sınıf arkadaşları tarafından aşağılanmaları veya reddedilmelerini önleyebileceklerinden esastır. Ebeveynler çocuğun ihtiyaçları hakkında daha fazla bilgiye sahiptir ve evde okula teşvik ihtiyacını tamamlayabilir. Bu nedenle, iki taraf arasındaki iletişim esastır, Eğitim ekibinin facitarles yapmasına da izin vereceği için, evde çocuğa sunulan tedavi açısından karşılaştırmalar, aşırı talepler, özelliklerinin kabulü, vb..
Somut entelektüel becerilerin öğretilmesi ve eğitimi
Elde edilen içeriğin daha zengin bir şekilde zenginleştirilmesi için, Aşağıdaki becerilerin eğitimi, onun için öğrenmeyi ve motivasyonu kolaylaştırabilir.
Alınan bilgi ve veriler; sıralama, karşılaştırma, sınıflandırma, sebep-sonuç ilişkisi, ayrıntılı özellik listeleri, mantıksal akıl yürütme, projelerin planlanması ve yürütülmesi, fikirlerin ve bakış açılarının değerlendirilmesi, tespit etme gibi konularda çalışılabilir. ve çoğunlukla hata düzeltmeleri.
Bibliyografik referanslar:
- Acereda, A. ve Sastre, S. (1998). Üstün yetenekli. Madrid: Sentez.
- Alonso, J.A., Renzulli, J.S., Benito, Y. (2003). Üstün yetenekli insan el kitabı. Madrid: EOS.
- Álvarez González, B. (2000): Yüksek yetenekli öğrenciler. Kimlik belirleme ve eğitimsel müdahale. Madrid: Bruño.
- Coriat, A. R. (1990): Üstün yetenekli çocuklar. Barcelona: Herder.
- Renzulli, J. (1994): "Okullarda yetenek gelişimi. Toplam okul performansını zenginleştirmek için pratik program ", okulda BENITO, Y. Through (coor.): Üstün yetenekli öğrencilerde müdahale modeli ve psikoeğitim araştırmaları. Salamanca: Amaru Basımları.